試析高師音樂教育課程改革與基礎音樂教育的銜接與適應

摘 要：當前，我國高師音樂教育中存在一定問題，高師音樂教育所培養的學生總體上無法滿足中小學音樂教育的需求。文章探討了當前高師音樂教育與基礎音樂教育銜接的不足，分析了高師音樂教育和基礎音樂教育銜接的必要性，并探究了如何加強高師音樂教育與基礎音樂教育的銜接。

關鍵詞：高師音樂教育;基礎音樂教育;銜接;課程設置

注：本文系鄭州師范學院2019年第二批“提質工程”本科教學改革研究項目“高師音樂學專業課程建設與基礎音樂教育需求的創新型研究”（2019-ZSJG055Y）的階段性成果。

當前，我國的高師音樂教育專業和基礎音樂教育存在銜接不足的情況。為進一步滿足基礎音樂教育的要求，讓學生在進入工作崗位后能夠迅速適應教學需求，開展基礎音樂教育，高校必須要加強教學改革，促進高師音樂教育與基礎音樂教育的銜接。

一、高師音樂教育與基礎音樂教育銜接的不足之處

（一）教育觀念脫節

當前中小學的基礎音樂教學主要是為了培養學生對音樂的感知能力，促進學生的個性化發展，激發學生對音樂的學習興趣。因此，音樂教師在教學中不僅要注重基礎音樂知識的講授，同時還要能夠讓學生能夠通過音樂教學提高自身的音樂素養。中小學基礎音樂教學的要求和理念直接影響到高校音樂教育專業的課程設置，師范院校的音樂教育專業必須要根據當前基礎音樂教育的理念和教育目標進行相應的改革。

但是，當前我國部分師范院校的音樂教育專業的課程設計仍然存在著很多的問題，直接影響學生未來進入工作崗位后的教學工作。而導致這一因素的主要原因是部分高師音樂教育專業教師的教育觀念不符合時代的發展，缺乏對基礎音樂教育理念的關注。很多教師在音樂教育專業教學中還是主要培養音樂表演人才，沒有明確自身的定位，導致學生在進入工作崗位后無法滿足教學需求。

（二）教育內容脫節

師范院校的學生將來進入工作崗位后，必須要做好學科的綜合工作，要讓中小學生了解民族音樂，認識到我國的民族音樂是一種文化和歷史的傳承，要使其懂得民族音樂的起源和發展過程。因此，在高師音樂教學中就必須要有關于民族音樂的相關內容，要讓學生了解音樂、文化、民族之間的聯系，還要讓學生掌握不同民族的歷史、文化、習俗、地理地貌等知識。但是，當前很多師范院校的音樂教育專業的學生在日常的學習過程中，大多接受的是音樂的專業知識，如聲樂、作曲理論等，忽視了對學生綜合能力和文化素養的培養，導致學生在今后的工作中無法很好地滿足基礎音樂教育的需求，導致學生知識面的狹窄和知識結構的單一，不利于今后教學工作的開展。

（三）課程構建不合理

師范學校音樂教育專業需要緊跟時代的發展，重視與基礎音樂教育之間的銜接。但是，部分師范院校音樂教育專業還是采取傳統的課程設置和教學方式。這種方式雖然能夠促進學生的音樂水平的提高，但是不利于學生教學能力的提高，使得很多學生在今后的工作崗位中，無法很好地將自己所掌握的知識傳授給學生。

二、高師音樂教育和基礎音樂教育銜接的必要性

（一）基礎音樂需要更多的教育人才

中小學生有著很強的可塑性，而音樂這一藝術表現形式本身有著很強的感染力，能夠利用鮮明的節奏和旋律表達情感，能夠直接震撼學生的心靈，豐富學生的情感世界，還能夠給予學生一定積極的影響，讓學生在音樂教學中加強基礎音樂知識的掌握，提高自己的藝術修養，完善自己的人格。因此，音樂教師必須要在教學中給予學生專業的指導，引導學生感悟音樂，感知音樂的情感和靈魂，讓學生享受音樂帶來的美感。基礎音樂教育能夠用潤物細無聲的方式陶冶中小學生的情操，使學生的情感得到升華，能夠培養學生的審美素質和道德素養，對學生的個人發展和社會的發展均有重要的價值和意義。師范院校音樂教育專業的絕大部分學生今后從事的崗位是中小學音樂教師，因此師范院校音樂教育專業必須要對課程進行改革，要明確培養目標，要提高學生音樂素養的同時提高其文化素養，提高學生的教學能力，才能夠讓學生步入崗位后迅速適應基礎音樂教育的需求。

（二）有利于解決基礎音樂教學中的問題

當前，我國中小學音樂教學中存在很多的問題，高師音樂教育與基礎音樂教育的銜接能夠讓師范院校音樂教育專業的學生吸取經驗，不斷提高自身的專業素養和教學水平。高校應該根據中小學音樂教育的需求，對課程設置、教學方式、教學內容進行改革，有針對性地培養基礎音樂所需的全能型人才，培養學生的藝術素養、課程開發能力和德育能力，讓學生在今后的崗位中不僅能夠講解音樂知識，培養中小學生的音樂素養，同時還能夠促進中小學生積極正確價值觀的形成，促進基礎音樂的發展。

三、如何將高師音樂教育與基礎音樂教育進行銜接

（一）轉變教育觀念

師范院校音樂教育專業領導和教師需要轉變傳統的教育理念，將培養音樂表演人才的教學目標轉向為培養基礎音樂教育人才的目標上，在教學的過程中要加強學生的專業技能，并針對基礎音樂教育的需要，培養出既能夠進行音樂教學又能夠在音樂活動中擔任藝術的創作指導，既擁有專業的音樂素養同時也具備一定的文化素養的人才。師范院校音樂教育專業要培養出在教學中既能夠教授音樂基礎知識，還能夠引導學生感知音樂，講解音樂有關的文化、歷史等知識的全方位綜合性人才。

（二）調整課程設置

首先，要刪除一些不符合時代發展的課程。其次，需要加強不同課程之間的聯系，使各專業知識能夠相互補充完善。如可以將音樂史和音樂欣賞結合在一起，不僅能夠讓學生把握不同音樂風格的發展、起源，同時還能夠幫助學生從歷史和審美的角度欣賞音樂作品。最后，需要增設一些民族音樂、音樂與歷史、音樂與文化、戲劇、影視、指揮、西洋樂器演奏等方面的課程，提高學生的藝術素養和文化素養，讓學生能夠滿足今后基礎音樂教學的需要。

（三）改變教學方式

當前師范院校音樂教育專業技能課的教學大多是一對一的授課方式，這種方式雖然能夠提高學生的音樂專業水平，但是不利于培養學生的教學能力。因此，需要改變教學方式，針對音樂專業技能課，可以將集體教學方式和一對一教學方式相結合。如針對西洋樂器演奏這門課程，在學生一對一掌握了基礎的演奏技巧后，以集體課的方式講解相關的理論知識，能夠節約教師的精力和時間，還能夠讓學生相互學習、相互探討，在探討的過程中讓學生掌握相關的知識和技能。

（四）加強教育實踐

師范學校音樂教育專業是為了培養基礎音樂教育的教師，因此，學生在掌握音樂知識技能的同時還要具備一定的教學能力。在高師音樂教育專業的教學過程中，教師需要加強學生的教育實踐，可以經常組織學生觀摩和學習中小學的音樂課堂，了解音樂教師是怎樣教學的，還可以加強與中小學的溝通和合作，讓學生進入學校進行實習，讓學生在實習的過程中運用自己所學的知識，了解自己的不足之處，提高教學水平，讓學生在步入崗位后能夠快速適應音樂教師這一崗位。此外，學校和教師還應該讓音樂教育專業的學生組織各種各樣的音樂比賽、文藝晚會等活動，讓他們能夠在訓練、排練、表演的過程中提高藝術能力和綜合能力，讓他們能夠在以后工作崗位上的音樂活動中擔任藝術指導，參與訓練、創作、指揮等活動，提高學生的專業素養。

四、結語

高師音樂教育必須要緊密聯系基礎音樂教育，要為基礎音樂教育服務，滿足中小學對專業音樂教師的需求。因此，師范院校音樂教育必須要對教育觀念、課程設置、教學方式等進行改革，提高學生音樂素養的同時提高他們的文化素養和教學能力，拓寬他們的知識面，讓他們能夠適應未來職業崗位的需求，更好地進行基礎音樂教學。

參考文獻：

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作者簡介：

翟玥坤，碩士研究生，鄭州師范學院音樂與舞蹈學院副教授。研究方向：音樂學、鋼琴教育。