核心素養(yǎng)下初中生物社團(tuán)活動課程的開發(fā)與研究

付金華 趙百慧

摘要：自2016年以來，很多教育工作者針對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入探索，提出和實施了很多適應(yīng)青少年身心發(fā)展的新理念，新主張。本文列舉了教師如何開發(fā)利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的社團(tuán)課程，如何通過多樣的教學(xué)評價來促進(jìn)社團(tuán)課程的開展及筆者在社團(tuán)活動中的體驗與收獲。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 生物社團(tuán); 課程開發(fā)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.032

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0134—04

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成起來的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。[1]據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的貢獻(xiàn)可達(dá)70%左右。社團(tuán)課程是課堂教學(xué)的有利補充，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。在校園內(nèi)外開展豐富的社團(tuán)活動能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何開發(fā)出有效的、利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的社團(tuán)活動課程應(yīng)是每位學(xué)科教師在教學(xué)工作中所要思考的。

為了發(fā)展學(xué)生特長，豐富學(xué)生的校園生活，近年來各個學(xué)校都建立了許多社團(tuán)。社團(tuán)活動已成為校園中一道亮麗風(fēng)景。社團(tuán)活動不僅豐富了學(xué)生的校園生活及校園文化，更是通過系統(tǒng)的社團(tuán)課程推動學(xué)生能力的發(fā)展，也使得社團(tuán)活動成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的又一有效途徑，成為課堂教學(xué)之外的有利補充。

吉林省第二實驗學(xué)校生物組教師在認(rèn)真總結(jié)以往實踐、研究的基礎(chǔ)上，于2017年3月申報了吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下的初中生物社團(tuán)活動課程的開發(fā)與研究”，旨在通過社團(tuán)活動，有效補充課內(nèi)教學(xué)的同時，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面談?wù)劰P者在課題實施中的幾點體會與做法。

一、圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，開發(fā)精品社團(tuán)課程

教師要想在社團(tuán)活動中取得良好的教育、教學(xué)效果，必須要在社團(tuán)活動前針對核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特色精心設(shè)計活動方案。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。教師在社團(tuán)活動中可以針對這六大素養(yǎng)去設(shè)計社團(tuán)課程。

（一）關(guān)注人文底蘊，注重學(xué)科知識的擴(kuò)展

生物學(xué)是一個結(jié)論豐富的知識體系，包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展需很多人的努力和不斷探索，在這過程中有一些偉大的科學(xué)家是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教師可以開展“生物學(xué)史話”活動，讓學(xué)生去講述生物學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以圍繞生物學(xué)科前沿問題開展討論，如開展辯論——“轉(zhuǎn)基因的利弊”。社團(tuán)開展生物小講堂，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的生物學(xué)話題進(jìn)行演講，學(xué)生自己選題，自主學(xué)習(xí)，然后在社團(tuán)活動中進(jìn)行展示與交流。如，一名學(xué)生對大熊貓很感興趣，他提出“熊貓是熊還是貓？”這個問題，然后上網(wǎng)查找資料，再進(jìn)行信息整合，然后寫稿、背稿、制作幻燈片，最后在社團(tuán)活動中向同學(xué)們介紹他研究的結(jié)果。在這樣的社團(tuán)活動中，學(xué)生不僅擴(kuò)展了知識，提升了興趣，更鍛煉了能力。

（二）倡導(dǎo)實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)精神

生物學(xué)是自然科學(xué)，實驗探究不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)方法。為了提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，社團(tuán)教師開發(fā)了生物技術(shù)系列、顯微攝影系列、科學(xué)探究系列等實驗探究課程。社團(tuán)教師組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生針對生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施及結(jié)果的交流與討論。在這些以探究、實驗為主題的活動中，學(xué)生學(xué)會了如何從生活實踐中提出問題，如何根據(jù)自己的經(jīng)驗、分析做出合理的假設(shè)，如何利用身邊的材料用具設(shè)計出較科學(xué)的實驗計劃，并能用規(guī)范的操作完成實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，最后進(jìn)行討論、分析，得出結(jié)論，與老師同學(xué)們進(jìn)行交流和表達(dá)。

教師在社團(tuán)活動課程開發(fā)中，盡量多開發(fā)科學(xué)實驗活動，提倡實驗探究，如借助數(shù)碼顯微鏡，我們開發(fā)了顯微攝影系列，觀察馬鈴薯的淀粉粒、觀察皇冠梨石細(xì)胞、觀察西紅柿果實中各種細(xì)胞等。也允許學(xué)生自選觀察材料，自主探索，如學(xué)生想看看花粉里面是什么樣的，學(xué)生就帶來百合花，觀察百合花的花粉粒。有的學(xué)生看植物葉片生病了，在葉片上有很多非常小的生物，學(xué)生們就利用顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)了節(jié)肢動物——“紅蛛蛛”。利用數(shù)碼顯微鏡進(jìn)行的實驗探索課——顯微攝影系列課程不僅鍛煉了學(xué)生顯微鏡操作技能，拓展了學(xué)生視野，同樣還可以激發(fā)學(xué)生思維。如觀察氣孔實驗中，讓學(xué)生觀察不同植物的氣孔，看在數(shù)量上有什么差別？為什么會有差別？從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。在蔬菜種植的活動中，學(xué)生進(jìn)行了有機(jī)蔬菜和普通蔬菜生長情況觀察，探究施肥對植物生長的影響等。學(xué)生在實驗探究中常常會遇到問題，如學(xué)生在種植過程中發(fā)現(xiàn)了病蟲害，那么如何解決蟲害問題？如何能使自己種植的蔬菜長得好？這些都成為了學(xué)生進(jìn)一步探索的小課題。學(xué)生在解決問題過程中自主學(xué)習(xí)了更多的知識，如利用生活垃圾制作生物肥，用蚯蚓幫助增加土壤的肥力等。

（三）結(jié)合學(xué)科知識，指導(dǎo)健康生活

生物學(xué)是與學(xué)生生活結(jié)合最緊密的學(xué)科，學(xué)好生物學(xué)對指導(dǎo)其健康生活有著重要的意義。與生活聯(lián)系緊密的活動也是學(xué)生比較感興趣的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識，多開發(fā)一些能夠指導(dǎo)學(xué)生健康生活的社團(tuán)課。例如“日常急救”一課，雖然生物課中有一節(jié)關(guān)于急救的課，但是學(xué)生更多的是停留在書面的理解。在社團(tuán)活動中，利用專業(yè)的人體急救模型，進(jìn)行了急救演練，通過演練，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)日常急救不簡單，方法不正確，比如如果胸外按壓的力度不夠，急救是無效的。

針對中學(xué)生健康飲食問題，教師設(shè)計了“夏日健康飲食”一課，這節(jié)社團(tuán)課除了討論夏日飲食中應(yīng)注意的問題外，教師還與學(xué)生一起嘗試制作夏日解暑佳品——“水果撈”、“綠豆湯”等。很多學(xué)生喜歡吃小食品，我們還引導(dǎo)學(xué)生對小食品中的營養(yǎng)成分進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，撰寫調(diào)查報告，通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小食品中營養(yǎng)成分單一，高鹽高糖，還有許多食品添加劑，活動中，學(xué)生們紛紛表達(dá)，不能為了口腹之欲而不顧身體健康，一定要少吃小食品，不能用小食品代替正餐。我們的社團(tuán)課不僅能學(xué)會更多的健康知識，還鍛煉了能力，可見社團(tuán)課在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有其特有的優(yōu)勢。

（四）關(guān)注熱點時事，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。教師結(jié)合時事熱點，開展相關(guān)內(nèi)容的討論與交流，如2018年8月26日，虎鯨媽媽結(jié)束“傷心之旅”的新聞牽動全球網(wǎng)友的心，教師利用社團(tuán)活動時間開展了以虎鯨為主題、與海洋污染、海洋生物保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容的討論、交流，學(xué)生在交流中不僅了解生物知識，更是加強了關(guān)愛生命與環(huán)境保護(hù)的意識，有利于形成正確的生命觀和價值觀。教師也可以在社團(tuán)活動中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點——垃圾分類，引導(dǎo)學(xué)生如何將生活垃圾變廢為寶等。用不能食用的菜葉喂養(yǎng)蚯蚓，再用蚯蚓產(chǎn)生的糞作肥來種植物，與沒有施肥的做對照實驗，通過這樣的活動使學(xué)生學(xué)會用生物學(xué)知識指導(dǎo)我們養(yǎng)成健康的生活方式，也提升了學(xué)生環(huán)保意識。生物社團(tuán)的同學(xué)不僅要自己提高環(huán)保意識，還要做好環(huán)保宣傳，如我們在社團(tuán)中進(jìn)行環(huán)保主題演講，再選出優(yōu)秀成員，利用午間、課前的時間到各班去演講、宣傳，在校園內(nèi)成為環(huán)保宣傳擔(dān)當(dāng)。

（五）參加創(chuàng)客活動，提升實踐創(chuàng)新能力

我校每年都進(jìn)行科技周活動，生物社團(tuán)會指導(dǎo)學(xué)生制作參賽作品。如，太陽能自動澆花器、蛋殼花盆等。蛋殼透氣含有植物需要的營養(yǎng)，但是空間小，存水少，如何解決這個問題，學(xué)生思考后找到解決問題辦法，學(xué)生就在蛋殼底部扎一個小洞，在里面加了一小段棉線，通過虹吸作用吸水。通過簡單的處理，卻解決了一個關(guān)鍵性問題，可想而知，學(xué)生在這個過程中得到了思維發(fā)展。

蠶的養(yǎng)殖也是我們組織學(xué)生進(jìn)行的一個實踐活動。一般養(yǎng)蠶活動的目的主要是讓學(xué)生觀察昆蟲的變態(tài)發(fā)育，而對蠶在生活中的應(yīng)用卻很少思考。我們在養(yǎng)殖之后組織學(xué)生思考人類對蠶的利用，學(xué)生提出人對蠶的各種利用，還體驗了繅絲過程、簡單嘗試制作蠶絲面膜。

（六）在社團(tuán)活動中實踐，在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，更包括了人類在認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律過程中的思維方式和探究過程。在日常教學(xué)中，我們會在課堂中學(xué)到系統(tǒng)的生物知識，但這些知識在龐大的生物知識體系中，不及萬分之一，更多的生物學(xué)知識需要學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、實踐中去學(xué)習(xí)獲得。就像學(xué)生在社團(tuán)活動中，總會遇到一些實際問題，而為了解決相應(yīng)的實際問題，學(xué)生不斷嘗試新方法，或是探究實驗，或是調(diào)查研究，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。

二、利用多元評價促進(jìn)社團(tuán)活動的開展

（一）建立科學(xué)的評價體系，促進(jìn)社團(tuán)活動的良性發(fā)展。教學(xué)評價是對課程實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。教師都希望自己的教學(xué)活動會給學(xué)生帶來積極的、正向的影響，社團(tuán)活動課也是如此。在課題研究中，教師對活動評價所起的作用有了新的認(rèn)識。在社團(tuán)課程中，社團(tuán)指導(dǎo)教師改變了以往過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價并重，改變了以往過于注重教師對學(xué)生的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評，將單一的定性或是定量評價機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匕l(fā)展性評價，從而推動社團(tuán)活動的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，逐步實現(xiàn)了評價的多元化。

（二）在社團(tuán)活動中，教師利用科學(xué)的過程性評價營造寬松、平等、民主的氛圍。教師多用贊賞性、鼓勵性的評價語言來調(diào)控活動的開展和實驗的進(jìn)行，使學(xué)生們敢于質(zhì)疑，喜歡嘗試，善于發(fā)現(xiàn)問題。

評比表彰是推動社團(tuán)課程開展的重要措施，評價應(yīng)形式多樣，生動活潑。不同的活動要采用不同的評價形式，如在探究活動中采用總結(jié)報告，在社會熱點問題討論中采用問卷調(diào)查，在體驗活動中采用角色表演，定期出小報、成果展示，有時也組織知識競賽、演講比賽。教師還就活動課開展的方式、方法讓學(xué)生提出自己的見解，設(shè)計活動方案等。有效的評價機(jī)制使社團(tuán)活動的開展得到了良性的發(fā)展。通過評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升核心素養(yǎng)。

三、開展生物社團(tuán)課程中的幾點收獲

（一）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要充分發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)其自主探究，體驗探究過程，掌握探究方法。發(fā)掘?qū)W生的潛能，就是要找出學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域和弱勢智能領(lǐng)域，為每一個學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑，幫助他們將優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點向弱勢智能領(lǐng)域遷移與滲透，從而使學(xué)生的弱勢領(lǐng)域也得到最大限度的發(fā)展。根據(jù)初中學(xué)生好奇心強，動手實踐能力、自律能力較差這些特點，教師在社團(tuán)活動中應(yīng)著重于對學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵、幫助，而不是傳統(tǒng)的講授與監(jiān)督。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在社團(tuán)活動中有更多的時間和空間去經(jīng)歷真正的科學(xué)探究：他們可以自己提出課題、設(shè)計方案、制定計劃、寫出報告并與他人進(jìn)行交流，教師要讓他們體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何對問題的“答案”做出合理的假設(shè)、如何解決問題。探究活動的最終目的是使學(xué)生學(xué)會縝密思考、選擇提問、合理設(shè)計、有序研究，進(jìn)而使學(xué)生從被動模仿過渡到主動探究。學(xué)生在實驗和實踐中體驗了提出問題、確定研究方法、尋求相關(guān)信息、對結(jié)論的科學(xué)性與合理性進(jìn)行檢驗并評判的過程，多種能力在這一過程中得到鍛煉和提高，核心素養(yǎng)必然提高。

（二）在社團(tuán)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高。我們課題組針對開展生物社團(tuán)課存在的問題，以生物活動課構(gòu)建原則為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點，反復(fù)實踐，總結(jié)以下活動方式和操作形式。

為了保證學(xué)生參與課外實踐活動的質(zhì)量，教師在社團(tuán)活動課的教案中應(yīng)制定明確的活動計劃，包括活動課題、內(nèi)容、目的、要求、時間、參加人數(shù)、活動形式等，做到有的放矢。教師要從實際情況出發(fā)，因地制宜設(shè)計每一個活動方案，使學(xué)生在活動中有體驗、有鍛煉、有思考，能得到多方面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)學(xué)院校生命展館的活動時，不僅是帶著學(xué)生去參觀，參觀之后還設(shè)計了懷孕母親的負(fù)重體驗活動、設(shè)計了由吸煙者的肺引起的如何對待我們的身體的討論活動。通過這樣的活動設(shè)計，學(xué)生在感性看待生命的基礎(chǔ)上形成了更理性的生命觀念。