基于多媒體視角下的初中美術有效教學分析

謝春燕

【摘 要】在社會經濟的飛速發展和科技發展日新月異的今天，為教育教學質量和效率的提升提供了基礎保障。利用多媒體技術提升教學活動中學生學習興趣和綜合能力的作用表現日益突出。基于此，本文將從基于多媒體教學視角下的初中美術教學問題分析入手，結合筆者的實踐教學經驗，提出了幾點基于多媒體視角下的初中美術教學策略，希望本文的淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考，為初中美術多媒體教學工作提供創新思路和啟發。

【關鍵詞】多媒體視角;初中美術;有效教學

1.基于多媒體教學視角下的初中美術教學問題

創意思維，即學生通過自己的思維在作品創作時展現的獨特性和個性化[1]。學生創意思維的形成過程與個體的學習經歷和創作活動有著密切的關系。當前，在初中美術教學中，很多教師都已經意識到了培養學生創意思維的重要性，也會按照新課改要求針重點開發和培養學生的創新能力，并適時調整教學方案，以培養符合未來社會經濟發展要求的創造性人才為己任。然而，在多媒體教學活動實踐中，仍存在如下問題：

1.1課堂氣氛活躍度不足，教學設計缺少趣味性

由于我國教學工作長期受應試教育影響，美術教學中往往缺少與現實生活的聯系，無形中拉開了學生與美術課程之間的聯系，在很多學生心目中，美術所代表的就是藝術，他們普遍對美術課程不夠重視，在課堂上主要表現為活躍度不足，漠視課堂紀律，在課堂上左顧右盼，注意力難以集中，甚至有學生會在美術課上拿出其他學科的書本來學習[2]。此外，美術課程經常被其他考試學科占用也是一種常見現象，這些都是造成美術課程難以被學生重視的主要原因，此外，美術教學設計的趣味性不足，也是造成學生失去學習興趣的又一原因。

1.2教學理念落后，教學方法陳舊

在初中美術教學中，教師的教學理念直接關系和影響著學生綜合能力和創意思維的培養效果。當前，盡管新課改工作已經推行了一段時間，但很多美術教師都未能從傳統教學理念中轉變過來，大多是看著書本照搬宣科，還在沿用教師講學生聽的傳統教學方式，對學生美術技能和綜合能力的培養重視度不足，這些都會直接反應到學生的美術作品中，這也是造成學生的美術創造缺少情感注入和創造性，似乎沒有靈魂的一個重要原因。

2.基于多媒體教學視角下的初中美術教學策略

2.1轉變教學理念，創新教學方法，培養學生的創意思維

一直以來，美術教學就采取教師口述的方式進行，學生在課堂上總是處于被動狀態，師生互動非常少，學生的注意力也難以集中，為消除這一問題，初中美術教師應根據學生的實際情況和對美術知識的掌握情況，采取多元化的教學方式，制定個性化的教學方案。在初中美術課堂上引入多媒體教學方式，能進一步豐富師生的網絡資源，為拓寬學生視野、增強學習樂趣有極大幫助，而教師在開展多媒體教學活動的過程中，可有效將網絡資源與課本進行銜接，將教學理念、教學資源和課本知識等通過多媒體技術的方式給學生進行直觀展示，充分調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上感受美的體驗，提升審美能力的同時，進一步 拓展創意思維，為提升課堂教學質量奠定基礎保障。

如，在湘美版九年級上冊《走下神壇》教學中，為讓學生更透徹的理解文藝復興時期美術作品的主要特點。我利用多媒體教學手段為學生展示了作品《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母》兩幅作品，雖為同主題作品，但其所表達的情感卻不盡相同。通過作品對比，我鼓勵學生講一講是否看出兩幅作品有什么不一樣？并進一步闡述作品給自己的感覺。通過學生們的表述，大致從畫面的明暗、構圖、色彩、表情和動態等幾個方面進行了對比。在此基礎上，我又為學生們展示了《猶大之吻》、《金翅雀圣母》和《春》三幅作品，并再次引導學生就這三幅《圣母子》作品觀察在畫面空間、人物動作和表情方面的差異，并推斷其社會背景。借助多媒體教學手段，學生更全面的理解了中世紀時繪制宗教人物的表達要求，所注重的不是客觀世界的寫實，而是突出精神世界;而文藝復興時期，藝術家們的宗教題材作品開始融入思想和情感，人物形象更加世俗化。

2.2創設教學情境，調動學生的學習興趣，激其想象力

對初中階段的學生來說，他們在美術創作時還多以模仿為主，作品一般都缺少靈魂和情感的表達。所以，初中美術教師可利用學生作品的這一特點，在課堂教學中引入多媒體教學手段創設教學情境，將課程內容轉化視頻動畫或圖片等給學生進行直觀展示，以激發學生的想象力和創意思維。

如，在湘美版九年級美術上冊第4課《我們在一起》教學中，我先通過多媒體教學手段為學生們播放了人物水墨畫相關的視頻，在經典作品賞析過程中增進了學生對水墨人物畫知識的認知，了解了我國水墨人物和悠久的歷史和名家名作，從宋代梁楷到現在的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等，并通過引入其他形式畫作的方式與水墨人物畫對比，請學生們來思考和討論水墨人物畫的特點和表現形式，充分調動起學生的課堂參與熱情，經教師的總結引導，學生們了解到水墨人物畫的表現形式主要有：襯物、人物主體、背景和落款。繪畫步驟是先從五官入手，畫出人物頭像，再畫胸部和上肢，然后是背景，最后是部分的色填充[3]。在這樣的課堂氛圍中，學生們都產生了極為濃厚的繪畫興趣，并紛紛創作了各具特色的水墨人物畫。

3.結束語

綜上所述，多媒體教學跨越了傳統教學中的時空限制，因其直觀性強、動靜結合、聲形并茂而在初中美術教學中備受師生青睞，但在其具體應用中難免存在這樣那樣的問題，身為初中美術教師，應結合學生的實際情況，利用多媒體教學優勢因材施教，以更好地激發學生的學習興趣，培養創意思維能力，提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊惠麗.基于多媒體視角下的初中美術有效教學分析[J].科技風，2020（000），007：88-88.

[2]吳杰.多媒體運用于初中美術教學培養學生創意思維的研究[J]. 新一代，2020（20）：354-354.

[3]張華.基于多媒體視角下的初中美術有效教學研究[J].考試周刊，2019（000），005：183-183.

（作者單位：肥城市左丘明實驗學校）