現代化初中歷史策略性教學探究

王玨

【摘? ? 要】? 一個國家的內涵取決于這個國家身后的歷史性，倘若沒有悠久的歷史又哪里有當今強大而又厚重的中國。因此在任何時候都不可以輕視歷史這門學科的學習。隨著現代化進程的不斷加深，教學事業也隨之蓬勃發展，而現代化教學所教給學生的是一種寫作方法以及學習理念，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”，并且現代化教學是一種全方面的教學方式，將現代化技術以及現代化教學思維融入到教學過程當中，促使學生身心同步健康成長。

【關鍵詞】? 現代化教學;初中歷史;策略性教學探究

就現代化教學而言，歷史學習的重要性是毋庸置疑的，因此需要教師積極引導學生以正確、認真的學習態度去面對歷史這門學科的學習。現階段的學生其意志力還較為薄弱，在課堂上難免出現思想開小差的情況，而歷史這門學科又是所有學科當中較為枯燥乏味的，因此學生就更容易上課走神。教學從來都不是一件容易的事情，不光需要教師具有豐富的知識內涵，還需要教師具備現代化的教學技術，并且在教學過程當中能夠牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生自發性地參與到歷史這門學科的學習當中。

一、激發學習興趣，代入性教學

任何階段的學生都有不同的特性，教師可以抓住學生現階段的特性進行教學策略轉變，深入挖掘學生的特性，從而在激發學生學習興趣的同時促使學生自發性的投入到學習當中，畢竟發自學生內心的熱愛才是最真切的。歷史這門學科表面上看似枯燥乏味，其實內在豐富多彩，只是要細細體味就能發現其內在真正的趣味，中國上下五千多年的歷史總有一些是學生喜歡的，因此教師就需要積極引導學生深入挖掘中國歷史的內涵，從歷史的學習當中找到屬于自己的快樂，在興趣的促使下學生會自發性地參與到歷史學習當中，從而在不知不覺當中提升學生了知識內涵。例如：對于任何一門知識的學習，興趣永遠都是最好的導師，沒有之一。因此教師就要積極引導學生投入到學習當中，并且激發學生對于歷史的學習興趣，以達到學生在快樂當中學習的目的。現階段的學生有個特性，那就是對于故事都具有濃厚的興趣，他們渴望了解相關的內容。因此教師就可以利用學生的特性，搜集一些相關的歷史故事，并且融入到教學當中，當然故事時間不可過長，畢竟課堂的主要目的還是理論知識的學習，故事的主要目的是打破課堂沉悶的氣氛并且激發學生的學習興趣。學習是一個漫長的過程，學生需要在這條漫長的路途上砥礪前行，前方縱然遙遠而不可及，但只要堅持住，美好的將來也不會遙遠。

二、情景導入教學

現代化教學當中很重要的一點就是將最適宜學生學習的教學方式融入到教學當中，以此來促進學生的學習效率。將情景融入到歷史教學當中，就是現代化教學的重要體現。將場景融入到教學當中可以提高學生對于課堂的代入感，能夠深切地體會到歷史知識的深刻內涵，從而進一步豐實學生的歷史思維與邏輯思維。這種教學是根據現代化教學需求所演變出的現代化教學方式，但是這樣的教學方式需要教師具有一定的教學素養，并且在授課前收羅好教學內容并且加以總結，以便于學生理解以及記憶。教學從來都不是一件容易的事情，需要教師不斷地深入挖掘。例如：優秀的教學理念能夠激發學生的學習熱情，能夠激發學生的學習興趣，能夠促使學生自發性地投入到學習當中。將情景融入到教學當中就是現代化教學需求的產物，能夠幫助學生學習。比如在講到中國歷史這門課時，教師可以在課間播放具有中國古典藝術風味的音樂《變臉》，這樣一方面可以活躍課堂氣氛促使學生對之產生興趣，另一方面提升了課堂的代入感能夠幫助學生更好地理解教學知識的真正內涵。就這樣在不知不覺的過程當中逐步豐富學生的知識，學習是一個長期積累的過程，歷史更是一門需要長期努力學習的學科，因此需要制定一個長期的學習目標，以便于在今后的學習生涯當中能夠以穩健的步伐持續前行。

三、多媒體視頻教學

多媒體教學是將現代化技術融入到教學當中最直接的表現，多媒體教學具有簡潔性、主觀性以及高效性等特性，能夠充分地把握住課堂上的四十五分鐘，更高效地提升課堂教學效率。由于多媒體技術屬于現代化技術，因此就需要教師掌握相關的計算機技術，以便于在教學過程中當中能夠準確、高效地將知識傳授給學生，畢竟教育是從來都不與時代脫軌的。在課堂上并非是教師一個人的事情，需要教師與學生共同努力，在不斷的學習過程當中相互學習共同成長。例如：教育是與時代接軌的，隨著時代的進步而進一步發展，將現代化技術融入到教學當中是現代化教學的必然趨勢，因此就需要教師積極地學習相關現代化教學技術，以此來防止教育與時代脫軌。再試做多媒體視頻是教師需要總結相關的教學知識點，并且設置好相關的學習問題，以便于在學生學習的過程當中能夠有所思考，畢竟學習并非一味的死記硬背，更多的是對其內涵的深入思考以及理解，這才是現代化教學的最根本目標以及理念。學習不是一件容易的事情，踏上學習之路就要承受那份壓力，因此教師需要處理好學生對于學習歷史的良好心態。

走在教學這個漫漫長路，必然有諸多的艱難困苦，因此就需要教師具有較高的心理素質以及良好的教學素養。在教學過程當中，不斷深入挖掘最適宜學生的教學方式以及教學理念，逐步豐富自身的教學素養，與學生共同學習、共同成長，為以后的教育事業奉獻更有力的價值。學習并非一朝一夕可達，需要長時間的積累以及深入地挖掘知識的內涵，當然學習之路同樣曲折，因此就需要教師積極培養學生良好的自信心，引導學生自發性地投入到學習當中。因此就需要師生之間的共同努力、共同學習、共同進步。

【參考文獻】

[1]許良英.高中歷史教學策略性探究[J].《民主的歷史》，2016.

[2]許倬云.現代化高中歷史教學[J].《說中國》，2018.