“互聯網+教育”背景下初中音樂欣賞課教學的跨界融合

【摘? ? 要】? 當前初中音樂欣賞教學往往處于雜亂、薄弱、形式化狀態，部分教師在教學過程中并未注重培養學生欣賞能力，而是在播放音樂中完成整個課堂教學。因此，本文針對初中音樂欣賞課程與聽音樂的區別進行深入分析，并從中提出“互聯網+教育”背景下初中音樂欣賞課教學的跨界融合路徑。

【關鍵詞】? 互聯網;初中音樂;欣賞教學;跨界融合

跨界融合，即超越原有界限，初中音樂欣賞課程應以跨界融合理念為導向，深入研究在“互聯網+教育”背景下如何提升音樂欣賞課教學效果，增強學生對音樂欣賞的重視，進而培養學生形成音樂審美能力與理解能力。

一、初中音樂欣賞課程與聽音樂的區別

初中音樂欣賞課的不同之處在于“聽音樂”和“欣賞音樂”，二者概念上存在很大差異。人們是通過“聽音樂”進行娛樂活動、休閑活動，而人們在“欣賞音樂”時卻是心理思維高層次的活動，其中包括音樂體驗、表達、思辨與欣賞等。初中音樂欣賞課教學中，需音樂教師圍繞“欣賞音樂”設計整個教學流程，并在課堂教學中利用不同形式與不同層次的音樂欣賞內容進行教學。通過具有啟發性、生動性、內容簡明的教學方式提示、啟發學生，感受音樂藝術的魅力，從而獲取音樂情感體驗與音樂美感，在與音樂創作者產生共鳴中形成音樂欣賞能力。在設計音樂欣賞課程時，音樂教師應從欣賞角度出發，圍繞以音樂欣賞為本的教學理念，在最初時期通過播放音樂讓學生會“聽音樂”，而后帶領學生感受音樂深層次內涵中的“欣賞音樂”。一般學生會在音樂欣賞課教學時認為蒙古歌曲與江南歌曲較為悅耳，當教師在訓練學生基礎音樂欣賞能力后，學生才會深入了解漠北地區與江南地區風土人情、民風民俗與地域狀況差異，從中感受到聽音樂和欣賞音樂之間的不同。

二、“互聯網+教育”背景下初中音樂欣賞課教學的跨界融合路徑

1.在跨界學科中明確音樂和地域的關聯。中國是一個多民族大國，具有各不相同的風土人情，且地域遼闊，不同地域在音樂藝術特色方面也不盡相同。一般來說，初中音樂欣賞課程包含很多民族的風土人情、習慣特征與地理環境差異，此時，教師便可通過跨界融合方式提升學生音樂欣賞能力。例如，當教師在播放西北音樂曲目時，便可借助多媒體設備為學生呈現西北高原風土人情、生活習俗、文化特征、氣候地形等，讓學生對西北地區山高風大、氣候惡劣的自然環境具有初步了解，從中感受到西北地區人民的彪悍、性格的堅韌，也正是在這些因素下形成西北歌曲嘹亮、高亢的風格特征。當教師在播放江南曲目時，可與播放西北音樂一樣，由教師在互聯網中搜索江南地區風貌特征，而后利用多媒體設備呈現給學生，讓學生感受到江南地區是一個魚米之鄉，山清水秀、自然環境優美，人們在富足的生活環境中性格也相對溫婉，因而江南地區音樂風格也存在這一特征。

2.應用多媒體與互聯網加深學生理解能力。初中音樂欣賞課教學應用多媒體設備將有助于增強學生學習興趣。因此，教師可利用多媒體設備，并在互聯網中搜尋音樂欣賞資源，帶給學生更為生動、形象、具體的音樂欣賞內容。例如，當教師在進行葫蘆絲音樂獨奏作品《月光下的鳳尾竹》一課教學時，可在多媒體設備中先行為學生播放該作品演奏內容，及演奏家生平事跡、創作靈感等，而后讓學生接觸葫蘆絲實物，經過教師示范后帶給學生更為形象、具體的演奏內容，學生也可在親手體驗后感受到葫蘆絲的藝術美，從而激發學生對音樂欣賞課程的學習興趣及探究欲望。同時，教師還可利用互聯網音樂欣賞視頻為學生展示美麗的西雙版納地貌風光、孔雀舞的柔婉動人、潑水節的異域風情，結合音樂與視頻內容，進一步強化學生理解音樂內容的深度與廣度。

3.在生成與感知跨界中提升學生音樂欣賞能力。中學生對音樂感知能力較強，且具有豐富的想象力和思維能力，教師精心設計音樂欣賞課內容，不僅能夠幫助學生提升各項能力，還可促使學生深入理解音樂內涵。例如，當教師帶領學生學習西北音樂曲目時，一些學生會認為西北音樂具有嘹亮、高亢等特征，而其他同學會認為中華民族是在西北地區發祥，具有龍的傳人氣派，因而歌曲中也應存在此類特征。教師在此過程中應給予學生充分肯定，而后促使學生在生成與感知中跨界，順勢引導學生在長期不斷欣賞中逐漸能夠在樂器合奏、獨奏與組成風格中感受曲子的波瀾起伏、宛轉悠揚、澎湃激昂，促使學生準確、深刻掌握樂曲主題，在生成與感知的過程中提升音樂欣賞能力，從而為學生未來發展打下堅實基礎。

綜上所述，初中音樂欣賞課程具有豐富多彩的內容，教師可通過互聯網技術豐富自身教學手段，并在跨界融合理念下促使學生深入理解音樂內涵、文化背景等，以此提升學生音樂欣賞能力。

【參考文獻】

[1]黃珊.新課程背景下初中音樂欣賞的有效性教學分析[J].北方音樂，2019，39（13）：214-215.

[2]祝福.淺析加強初中音樂欣賞課程的有效性及提升策略[J].黃河之聲，2019（17）：112.

【作者簡介：郭惠賓，1986.4，女，漢族，寧夏，大學本科，一級教師，研究方向：音樂教育，單位：寧夏回族自治區吳忠市利通區馬蓮渠中心學校。】