初中道德與法治課堂時(shí)事引入分析

林國祥

時(shí)事就是當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)事件。教師在實(shí)際的道德與法治教學(xué)中，利用社會(huì)熱點(diǎn)能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在教學(xué)中引入時(shí)事也可以加強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，并借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，塑造學(xué)生的良好“三觀”。

一、為什么要將時(shí)事引入課堂

在初中階段的道德與法治教學(xué)中，教師可以借助社會(huì)熱點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的理論知識，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法治能力。

1.在教學(xué)中引入時(shí)事是社會(huì)發(fā)展的要求。

21世紀(jì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師多是采用講授的模式，只講述教材內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該體現(xiàn)教材的實(shí)踐功能，將課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。

初中生雖然年齡較小，但是也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人。對于道德與法治教學(xué)而言，就是培養(yǎng)學(xué)生分析時(shí)事、學(xué)習(xí)時(shí)事、利用時(shí)事的能力。因此，在教學(xué)中引入時(shí)事是社會(huì)發(fā)展的要求。

2.在教學(xué)中引入時(shí)事是教學(xué)的要求。

在傳統(tǒng)的教育模式中，以教師為中心。在這種模式中，學(xué)生雖然看起來也是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效率很低。

自素質(zhì)教育推行以來，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位，首先就應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的權(quán)利。現(xiàn)階段的教育大環(huán)境要求教師能夠主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。……