圍繞核心概念 關注教學邏輯

左昌飛

2017年高中歷史課程標準對本單元的要求是：通過了解資產階級革命的歷史淵源，認識資產階級革命的發生和資本主義政治制度的確立是近代西方政治思想理念的初步實現。具體到這一課則包括以下知識點：英國資產階級革命的過程、《權利法案》的頒布、責任內閣制的建立和1832年議會改革等。通讀教材后我發現它們都與君主立憲制這一核心概念有著嚴密的邏輯聯系，因此，教學中圍繞“君主立憲制”的核心概念，以相關史料為依據，以歷史理解為基礎，對英國君主立憲制的確立和發展進行探討，理解英國君主立憲制的特點，認識英國民主政治進程特點，并探討這一制度創新的重大意義。同時，通過這一設計培養學生客觀評價歷史事物的能力，進而提高學生的歷史思維能力。

君主立憲制，或立憲君主制，或稱“虛君共和”，是相對于君主專制的一種國家體制，是在保留君主制的前提下，通過立憲，樹立人民主權，限制君主權力。英國國王權力受到議會權力的限制，這一狀況在中世紀的時候就已經開始了。

英國歷史學家馬考萊在總結中世紀英國政治制度時指出，國王的權力雖說很充分，卻受三大憲政原則的限制……其一，不經議會同意國王不得立法。其二，不經議會同意國王不得征稅。其三，他必須按國家法律掌管行政，如果他違背法律，其謀臣及代辦官員應負責任。在都鐸時代，即使是在緊急情況下開明的伊麗莎白一世想通過勸說議會征稅十分困難。