基于地方特色的跨學科研學旅行探究問題的設計與思考

冀峰

一、背景分析

2016年12月，教育部等11部門聯合頒發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，2018年1月，公布了《普通高中地理課程標準（2017年版）》，對學科核心素養的培養提出了理論要求。研學旅行是一門伴隨新課程改革應運而生的綜合實踐活動課程。研學旅行的落地開展，突出強調有計劃、有組織的學生集體外出體驗活動，拓展學生知識視野，培養學生對區域的認知能力和綜合運用各學科知識的能力，加強了學校與社會的密切聯系。

二、現實要求

1.研學基地遴選的特點。

2017年12月，教育部公布了我國首批204處“全國中小學生研學實踐教育基地”。但是相關學者通過研究發現：從所選基地名稱上看，進行教育科普的研學旅行基地多達173處，占總數的84.8%，體現生態文化的研學旅行基地共20處，占9.8%，體驗旅游景區的基地占比最小，僅占5.4%。從區域空間分布看，公布的研學旅行基地主要分布在生態、文化特色鮮明的城鄉。同時，研學基地單位相對較少、功能單一的情況依然存在。

2.政策規定的要求。

2017年4月，蘇州市教育局發布了《蘇州市教育局等11部門關于進一步規范組織中小學生研學旅行等社會實踐活動的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出：義務教育段4—8年級、高中段1—2年級可以用研學旅行的方式開展社會實踐活動，小學生以鄉土鄉情為主、初中生以縣情市情為主、高中生以省情國情為主。所以，綜合開發地方研學旅行活動方案以及多學科綜合探究活動設置，具有現實的需求。……