淺談如何提升小學語文課外閱讀教學

毛希希

摘要：俗語云“興趣是最好的老師”。因此老師在小學閱讀教學過程中要根據小學階段學生的心理發展規律以及小學階段的好奇、好動等特性，積極培養小學階段學生閱讀國學經典的興趣。相應的實踐表明巧用電教手段培養小學階段學生閱讀國學經典的興趣會發揮巨大的作用，本文詳細分析了巧用電教手段培養小學階段學生閱讀國學經典的興趣。

關鍵詞：電教手段;小學階段學生;國學經典

巧用電教手段創設情境，培養學生積極主動閱讀國學經典的興趣

國學經典的閱讀教學要求小學階段學生積極主動參與語言實踐，開展語言實踐活動有需要在一定的情景中開展。因此為了能夠有效的激發小學階段學生對國學經典的閱讀興趣，把被動接受變為主動學習，因此在開展國學經典閱讀學習是就需要巧用電教手段，為小學階段學生創設閱讀國學經典的情景，把閱讀國學經典的情景充分的融入到課堂之中，彌補小學階段學生閱讀國學經典的不足，充分調動小學階段學生閱讀國學經典的積極性，讓小學階段學生能夠在輕松愉快的環境中積極主動的閱讀國學經典^【1】。例如：在閱讀《早發白帝城》這古詩中有這樣的語句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！痹陂喿x這首古詩詞的時候，一方面老師可以帶領小學階段學生想象白帝城中的彩云、江陵、輕舟、重山等情景，讓小學階段學能夠對白帝城情景有充分的意識。另一方面老師可以巧用電教手段展現出這樣的情境，讓學生能夠在閱讀的過程中充分的理解，讓小學階段學生在閱讀的過程中能夠有非常大的興趣，進而積極、主動的投入到國學經典的閱讀之中。

二、巧用電教手段增加課堂的知識含量，進而提升學生對國學經典的興趣

怎樣在四十分鐘的課堂時間內實現教學過程的最優化一直是老師們探索的問題。在傳統的閱讀課堂教學中，老師扮演“講”的角色，小學階段學生則扮演“聽”的角色，由于閱讀教學中主體錯位，導致小學階段學生的參考度很低，在語言實踐的機會也非常小。實踐證明：在國學經典閱讀能力的形成是要靠小學階段學生在語言方面的閱讀實踐^【2】。巧用電教手段增加課堂中國學經典的知識含量，能夠充分調動小學階段學生在國學經典閱讀課堂中的主動性以及學生的積極性，充分發揮小學階段學生在國學經典閱讀課堂中的主體與參與作用，在有限的課堂時間內大幅度增加小學階段學生的閱讀實踐能力，促進小學階段學生閱讀國學經典的興趣以及對國學經典的閱讀能力，進而實現國學經典課程閱讀課程的最優化。例如：在《刻舟求劍》閱讀教學時，老師可以將課文中的重點短語、重點語句、重點段落等利用電教手段，將這些內容編制成課件，存入到相應的計算機網格中，然后再利用計算機技術中的超文本技術，實現課件的任意調用與反復重現，這樣在閱讀教學的過程中可以大大降低講解做需要耗費的時間，避免老師再進行繁瑣的講解，為小學階段學生閱讀騰出更多的時間，加快課堂的節奏以及在課堂中閱讀訓練的目的，提高小學階段學生閱讀國學經典的效率。

三、運用電教手段啟迪小學學生的思維、開闊視野、提高興趣

在國學經典的閱讀教學中，要合理的利用閱讀文章，聯系生活中的實際，積極的引導學生思考，讓學生能夠在閱讀國學經典的過程中受到良好的啟迪，對國學經典文章形成良好的理解，從而對提高小學階段學生對國學經典的興趣，進而更加積極主動的進行閱讀，順利的完成閱讀國學經典的教學目標。例如：《三字經》是非常具有代表性的國學知識，很多小學階段的學生都聽說過《三字經》，但是絕大部分小學生對《三字經》的知識內容并不了解，因此在開展《三字經》閱讀教學時，首先，老師可以對學生講“聽說過《三字經》的同學請舉手”，學生們肯定會紛紛舉手，然后，老師接著問“什么是《三字經》呢？，今天我們就來閱讀一下國學經典《三字經》”，最后，可以在講解之前先利用多媒體教室講一下《三字經》，再利用音頻設備播放《三字經》內容。這樣不僅能啟迪小學階段學生的思維，而且能開拓小學階段學生的視野，還能提高小學階段學生對國學經典的閱讀興趣。在教學的過程中巧用電教手段，可以將小學階段學生被動接受知識的轉變為主動學習探索，所以在閱讀國學經典的過程中一定要培養小學階段學生閱讀國學經典的閱讀興趣，并讓學生們保持積極主動的閱讀狀態。小學階段學生在閱讀國學經典的過程中，老師應該高度重視學生的主體意識和積極意識，保持小學階段學生對國學經典的閱讀興趣。讓小學階段學生在閱讀的過程中不僅能夠輕松的理解國學經典知識，而且對其內容也能夠充分的掌握，極大的豐富小學階段學生學習生活，在這樣的過程中也能夠強化小學階段學生的感情教育。

結語：

在培養小學學生閱讀國學經典的過程中巧用電教手段，能夠顯著提高小學階段學生對過國學經典的閱讀興趣。本文對巧用電教手段培養小學階段學生閱讀國學經費的興趣作了詳細分析，列舉了巧用電教手段創設情境，培養學生積極主動閱讀國學經典的興趣;巧用電教手段增加課堂的知識含量，增加學生對國學經典的興趣;運用電教手段啟迪小學學生的思維、開闊視野、提高興趣等舉措，希望通過本文的分析對小學生閱讀國學經典具有積極意義。

參考文獻：

[1]周斌. 電教媒體是小學低年級語文教學的好幫手[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2017：2.

[2]閆麗梅.尋找電教媒體與學生理解語言的最佳結合點[J].現代婦女（下旬），2015（01）：177.