小學數學小組合作學習教學模式的實踐

徐金鳳

摘 要：在課堂教學的時候利用小組合作這樣的方法能夠讓學生更加主動的學習。同時也可以在一定程度下讓學生的實踐能力獲得提高。在課堂上使用小組合作的方式，讓學生的注意力更加集中，營造一個更加具有學習氛圍的環境，使學生可以獲得全面提升?；诖耍疚闹饕懻摿嗽谶M行小學數學教育的過程當中，使用小組合作學習的策略。

關鍵詞：小學數學 合作學習 實踐策略

引言

小學數學的教學過程主要是為了能夠提升學生的計算水平，通過使用數學的方式讓學生的動腦能力與動手能力獲得全面提升，可以讓學生智力提高，在之后的數學學習當中學生可以擁有更加堅實的基礎。小學生大部分好奇心和自制力都是成反比的，因此必須要求教師能夠利用小組合作的方式來約束學生，可以讓學生的積極性更加提升，從而使學生有一定的思考能力，讓學生能夠真正了解自己的一些不足之處。

一、在小學數學小組合作當中存在的問題

1.學生的積極性不夠

在進行小學數學課堂教學的過程中，使用小組學習合作的模式來進行教學是非常重要的，但是目前仍然有一些學生對小組討論的積極性不夠，教師在實際進行教學的過程當中，需要能夠盡量地讓一些教學方面的思維定式得以擺脫。使用小組討論的辦法來學習能夠讓學生發散思維并且養成合作的模式。小學的數學教育需要可以制定相對更加合理的計劃，同時提出一些比較適合學生操作的課堂探究模式，有效調動起學生積極性，幫助學生積極參與到小組討論當中去，引導學生可以形成一個較為系統化的學習思路以及知識理論的系統，真正做到小組合作學習的教學模式。

2.小組合作過于表面

一般小學生在學習的時候注意力相對來說并不十分集中。因此在小組合作學習的過程當中，經常會出現一些由于學生注意力不集中而導致小組合作交流過于形式化的問題，這種情況和小組在合作學習過程當中隨意度相對比較高的模式是有直接關系的。小學教師在進行教學的過程當中，特別是在進行小組合作學習的過程，并沒有能夠明確教學活動的根本目的與任務，在制定教學計劃的時候難免存在一些不足之處。如果小學教師只是將小組學習當作一種教學的模式來完成，那我在學習的時候對小組合作當中的具體任務分工也并不會投入更多的精力。使得學生在課堂討論的過程當中難以找到討論具體的定位和方向，讓小組合作學習，這樣的教學模式出現了一些消極問題。

二、小學數學小組合作學習策略

1.在小組當中明確分工

在實際進行小學數學的教學過程當中，如果要使用小組合作的方法來進行教學。那么教師就有義務了解不同小組或者是小組內不同同學之間的一些差異。在這個基礎上，教師要能夠根據個人的差異來制定更加有效的合作方式，從而使小組合作在學習方面能夠提高效率。相對來說較為科學的小組成員劃分，能夠有效地在小組數學學習過程中形成一定的互補，達到共同進步，這是非常重要的。例如在教育學生學習數據統計這一課的過程當中，需要能夠保障每一個小組都存在思維較為靈活的學生，以及實踐能力相對較高的學生，這樣能夠確保每一個小組在規定的時間內都可以完成其課堂教學的實際任務。而在教學開展的過程當中應該能夠對課堂分工有所明確使用問答和糾正錯誤的方式來進行一系列的教學活動，比如選擇一些能力相對適中的學生提出自己不了解的問題，然后讓數學能力相對較低的學生進行回答一些比較基礎的問題，而數學能力相對比較優秀的學生可以對以上兩位學生所提出的問題和回答問題的質量進行歸納以及總結，并且做出合理的評價，這樣的形式不但能夠讓小組合作的優勢提升，也可以讓每一個學生都提高參與度，每一個學生都能夠提高企業合作探究的能力。對知識點的理解運用也能夠逐見加深。

2.創設一個有效的情境

小組合作主要是一種典型生動的教學組織形式，小組合作教學主要是為了能夠幫助校生達成其事先擬定的教學目標，所以教師在進行小組合作學習教學的過程當中，要能夠營造出一個相對更為有效的教學情境和教學氛圍，以保障小組在討論過程當中是具有秩序的。在教學的過程當中進行小組合作學習，能夠有效地讓每一個小組成員都被調動起來，并且讓每一個成員都能夠提高參與到討論的積極性，積極地對課堂當中提出的一些探究性問題進行思考，并且使用已有的知識來進行解答，所以教師在進行課堂實踐的時候，需要能夠更加重視教學情境的創設，同時也要準備一些相對較為有趣的問題，讓學生能夠在學習方面的興趣提升。比如在教育學生在學習估算的過程，教師可以給學生進行一些有趣的提問，如果現在分給每一個小組一部分錢來作為午餐費，小組成員之間的這筆錢的分配以及數額分配都可以讓小組成員提出自己的看法。而小組在進行合作學習的過程，當中學生通過表達見解。在這樣相互說服的過程當中，可以使用最佳的方案，讓學生能夠使用課堂當中所學習到的知識來探究此問題，從而對知識點能夠進行全面的理解與把握，并通過這些生動有趣的事例，幫助學生可以投入更多的注意力去激發起探究的興趣。

3.在小組合作中通過評比提高教學效率

在實際進行小組合作教學的時候，教師對不同小組或是小組之間學生的評比也是非常重要的。通過建立一個相對來說更加公平的競爭模式，能夠讓小組的成員之間提高參與度，并且能夠提高學習效率，展現合作精神。小組在進行評比的過程當中，不斷要能夠注重不同小組之間的評比，同時不同成員之間的評比也是非常重要的。教師評比出一些表現相對優異的小組和個人實施一些加分獎勵。與此同時也可以激勵小組的成員在合作學習的時候能夠獲得更多的學習探究能力。例如在進行立體圖形學習的過程當中，教師可以將一些趣味性相對比較濃的游戲進行引導讓小組成員能夠對立體圖形進行描述，并且讓其他成員來猜測所描述的圖形是什么。給予描述最為準確并且最快的小組可以獲得一定的積分等。

結語

綜上所述，在進行小學數學小組合作學習的過程當中，必須要能夠給予每一個學生都能夠積極參與到活動當中的機會，促進小組之間的合作能力獲得全面提升，并且可以讓每個學生都做到提高交流能力，從而使其在學習過程當中能夠發散思維，進一步讓學習效率獲得全面提升。

參考文獻

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