小學數學核心素養培養實踐研究

徐曉雙

摘 要：對于當代小學生來說，小學數學核心素養是其需要具備的基本能力之一。在小學數學的教學任務之中，融入核心素養的培養，在對核心素養的含義進行準確把握的前提下，對完善的體系進行構建，完成小學數學教學的各項任務。在本文中，首先對培養小學數學核心素養的意義進行了概述，并在此基礎上對核心素養培養的實踐進行了研究與探討，僅供參考。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養實踐

引言

從某種意義上來說，培養小學數學核心素養，是站在長遠的角度上來看，為了能夠實現小學生的全面發展，其是以小學數學培養的總目標與標準為基礎，能夠有助于小學生養成良好的學習習慣。對此，我們應該與小學數學課堂教學的實踐活動相結合，根據課程相關內容做好小學數學核心素養的培養工作。

一、小學數學核心素養培養的實踐方法

1.提供生動活潑的數學學習情境

一般來說，幾乎所有的學科知識的講解大多來源于生活，而小學數學的教學也不例外。所以，教師需要以核心素養的培養為引導，對實現小學數學知識生活化的重要性進行正確的認識與了解，在課堂中創造輕松且極富生趣的教學情境，這不僅能夠使學生學習興趣得以激發，而且對于小學生數學思維能力的提升也有著重要的作用。具體來說，在上課之前，教師可以適當地準備一些豐富多彩的多媒體課件，用動態化的圖片或者是鮮艷的色彩來引發學生的興趣，使其能夠主動融入課堂中，更好地掌握課堂知識。

2.在合作學習中對小學生數學思維能力進行強化

培養小學生數學核心素養，不是一下子就能成功的，對于教師來說，應該對科學合理的引導與教學方式進行采取，通過合作學習的方式來對學生基于數學問題的感知進行激發，并以此來使學生的團結合作能力得以提升，在合作與傾聽的過程中能夠學會分享，從而對數學問題進行有效的解決。舉例來說，在學習100以內的加減法期間，教師可將學生進行合理的分組，并對幾道數學問題進行設置，使其能夠獨立對這幾道問題進行解決，并在小組內進行相互的批改。在此期間，課堂的主體是學生，通過教師的合理引導，使其更好地參與到活躍的課堂氛圍中，在對自身存在的不足進行總結的基礎上，還能夠對小組內的榜樣進行學習。并且，通過該種方式，還能夠使小學生預習新知識，不斷鞏固舊知識，同時，使其認識到團結合作的意義，切實提升小學生團結協作的能力，為小學生數學核心素養的培養創造有利條件。

3.對小學生動手能力進行培養，激發創新意識

小學生一般具有豐富的想象力，強烈的好奇心。對此，教師可以對小學生這種思維模式特點相結合來培養其核心素養，具體主要從動手能力的培養以及創新意識的激發上入手。比如說，在對軸對稱與平移等知識點進行講解時，可以對幾組含有軸對稱圖形的圖片進行展示，讓學生先在草稿紙上對這些圖形的對稱軸進行畫出。在此基礎上，教師還可以讓學生思考，除了這些圖形之外，生活中還有哪些圖形屬于軸對稱圖形，引導其在草稿紙上畫出來，并積極發言，與小組成員討論。如此，能夠使學生在動手的過程中，激發自身的創造力，對于其綜合素養的提升有著重要作用。

4.引導小學生形成良好的課外拓展習慣

由于課堂時間是非常有限的，學生在一天中僅有的課堂時間內完成任務是很難的，所以，為了能夠使教學效果得以確保，對小學生課外擴展習慣進行培養也是十分重要的，并且，這也是小學數學核心素養培養的要求之一。對于教師來說，不能僅僅局限于課堂，需要將課堂學習與課外擴展相結合，多途徑多渠道對有益于學生數學核心素養培養的教學內容進行挖掘，使小學生能夠形成良好的課外拓展習慣。而課外拓展習慣的養成是一個循序漸進的過程，在此期間，會有很多方面的問題，例如小學生缺乏較高的自控能力，長時間將注意力集中在課外活動中具有一定難度，由此會使其拓展任務無法有效完成，致使數學能力培養缺乏良好的效果。再比如說，在課外由于學生缺乏針對性的指導，所以在數學拓展期間存在盲目的情況，如此會極大地浪費課余時間。鑒于上述問題，教師可以對相應的評價機制進行建立，將課外拓展中存在的優缺點進行指出，使其及時調整，避免再次出現此類問題，并且評價機制也能夠在一定程度上起到監督的作用，對于小學生課外拓展習慣的形成有著重要的促進作用。

二、小學數學核心素養要素分析

1.數學人文

所謂數學人文，實際上就是說使學生對數學的學習能夠有著較高的興趣，充分認識到數學的魅力所在，從而使其能夠更加主動、積極地了解與學習數學，并與數學進行更深層次的情感交流。數學人文主要是對學生數學學習的動力進行強調，能夠引導學生對數學的美妙之處進行感知，從而使小學生更加喜歡數學。

2.數學思想

通常來說，數學思想主要包括了抽象、推理與建模三方面。為了能夠對小學生的數學思想進行培養，一方面需要對學生學習數學的興趣進行培養，使其能夠更加愿意學習數學。另一方面，在數學思想的引領下，引導學生對數學進行更好的理解，使其邏輯思維能力得以提升。

3.數學意識

數學意識的重點是幫助學生構建數學基本框架，更好地掌握理論知識，通過這些知識來對生活中存在的一些問題進行解決。實際上，就是通過對數學知識進行應用來對生活中出現的現象進行解釋，使數學解構形式得以形成。其實要想能夠對生活中的一些問題進行解決，對于小學生來說，就需要對數學符號圖示進行豐富，對自身運算能力進行提升，從而更好地解決實際生活中的問題。

結語

總而言之，在小學數學教學中，對小學生數學核心素養進行培養，能夠使學生的思維意識與創新意識得以提升，使其能夠對實際生活中存在的數學問題進行更好地解決。所以，在教學環節中，教師應該對自身的引導作用進行充分發揮，對學生的動手與實踐能力進行提升，通過采取各項措施不斷提升小學生數學學習的興趣，實現小學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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