提高小學(xué)生朗讀能力的策略

曹春梅

摘 要：讀的方式有很多種，如：朗讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀、表演讀等等。“朗讀”是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀都是最重要的。因此，我就這些朗讀教學(xué)過程中普遍存在的問題淺談幾點(diǎn)提高學(xué)生朗讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 朗讀能力 語文素養(yǎng)

新課程改革以來，“素養(yǎng)”這個(gè)詞成為熱門詞匯，每個(gè)領(lǐng)域都有各自定義的核心素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣論述了語文素養(yǎng)對一學(xué)生的重要性——“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”

我認(rèn)為小學(xué)生的語文素養(yǎng)就是他以后走向社會(huì)成為一名合格的公民，參與社會(huì)活動(dòng)，一生都要運(yùn)用的重要工具。這工具包括：必要的語文知識(shí)，豐富的語言積累，熟練的語言技巧，超強(qiáng)的溝通能力。簡而言之，就是聽、說、讀、寫。

一、朗讀能力是語文素養(yǎng)中最重要的部分

讀的方式有很多種，如：朗讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀、表演讀等等。“朗讀”是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀都是最重要的。

二、目前小學(xué)生在朗讀方面存在的主要問題

1.興趣遞減

低年級時(shí)多數(shù)學(xué)生天真活潑，愛表現(xiàn)，能積極主動(dòng)朗讀，但一部分學(xué)生比較羞怯，漢字認(rèn)識(shí)得少，怕讀錯(cuò)，不連貫等原因，課堂上不積極大聲朗讀。進(jìn)入中高年級以后，由于缺少成功的體驗(yàn)，自信，致使越來越多的數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)在同學(xué)面前大聲朗讀課文，興趣遞減，導(dǎo)致能力得不到提高。

2.朗讀技巧不熟練

（1）詞語頓讀。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于低年級學(xué)生語感差，還沒有完全形成句子的概念，他們常常只是從單個(gè)漢字的角度去讀，最多也是把字連成詞語來朗讀，這樣就很容易產(chǎn)生頓讀的現(xiàn)象。

（2）拖長音讀。有很多學(xué)生是因?yàn)閷h字掌握不好，遇到不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)把前一個(gè)字拖長音來想第二個(gè)字，所以出現(xiàn)拖長音讀的現(xiàn)象。

（3）尾音降調(diào)。朗讀時(shí)每句話末尾字語調(diào)下降也是部分學(xué)生朗讀中存在的較大問題。

（4）節(jié)奏感差。課文中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些長句子，如果一口氣讀完會(huì)既吃力，也缺少節(jié)奏感。

（5）語調(diào)單一。由于學(xué)生在朗讀時(shí)缺少對內(nèi)容的感悟力，因而在朗讀時(shí)往往顯得語調(diào)單一，朗讀出來的文字不能做到抑揚(yáng)頓挫，讓人身臨其境。

3.鍛煉的機(jī)會(huì)少

一節(jié)語文課，能讓學(xué)生站起來大聲朗讀的時(shí)間很有限，多數(shù)時(shí)候由于課文篇幅長，老師經(jīng)常是叫讀得流利有感情的學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落，多數(shù)同學(xué)一節(jié)語文課，可能一整天都不能大聲朗讀一段課文。長此以往，朗讀能力強(qiáng)的鍛煉多，不斷發(fā)展;朗讀能力弱的得不到鍛煉和提高，反而后退不前。

三、提高小學(xué)生朗讀能力的策略

1.激發(fā)興趣

上面列舉的幾種小學(xué)生朗讀教學(xué)中存在的問題，那么要改善這個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為只有從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)朗讀，樂于朗讀。

（1）課前，布置新課文朗讀作業(yè)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)兩遍課文后，在QQ作業(yè)或者在微信群里發(fā)大聲朗讀課文的錄音作業(yè)。教師要及時(shí)統(tǒng)計(jì)完成情況，定期總結(jié)并給表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。讓學(xué)生有成就感，自豪感，樹立自信，對朗讀產(chǎn)生興趣，從而提高朗讀能力。

（2）課中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。 充分利用教師的范讀和學(xué)生之間的競讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）課后，鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦自己喜歡的課文里的段落，既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，又積累了美文，更是對朗讀能力的一個(gè)訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練朗讀技巧

優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)為語調(diào)的輕重快慢、感情的豐富多彩;要使學(xué)生形成較高的朗讀水平，朗讀技巧的指導(dǎo)很重要。

（1）要糾正頓讀、拖音讀、尾音降調(diào)這幾個(gè)問題，就要從指導(dǎo)讀好整句話開始，要求學(xué)生把詞語連起來讀，使一句話流暢，表達(dá)意思連貫。發(fā)現(xiàn)有頓讀、拖音、尾音降調(diào)現(xiàn)象馬上叫停，讓學(xué)生反復(fù)讀同一詞語，然后反復(fù)讀同一句話，直到解決問題為止。可以采取同學(xué)幫助、教師示范、家長監(jiān)督等方法進(jìn)行矯正。當(dāng)然正確的習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)，教師要有耐心，經(jīng)過多次長時(shí)間矯正，就會(huì)逐漸解決這幾個(gè)問題的。

（2）增強(qiáng)節(jié)奏感，學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫

要解決節(jié)奏感不好的問題，教師主要就是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)恰當(dāng)斷句，也就是提高學(xué)生的語感。教師只有讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用聲音來表情達(dá)意，把握朗讀時(shí)聲音的停頓、快慢，語調(diào)的高低調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，使讀者和聽者都能沉浸在文字表達(dá)的情境之中，加強(qiáng)對課文的理解。最好的方法就是語文老師要做到經(jīng)常進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫地范讀課文，學(xué)生才能從模仿到感悟，再到形成能力。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，增加鍛煉的機(jī)會(huì)。

（1）每天每節(jié)語文課上課伊始，設(shè)立一個(gè)環(huán)節(jié)——課前三分鐘。全班同學(xué)都參與，按學(xué)號(hào)順序，到講臺(tái)上大聲朗讀美文、詩詞、自己的作文、成語故事等。每個(gè)孩子經(jīng)過多次鍛煉，就會(huì)越來越自信，越來越勇敢了。

（2）課堂上提供多種朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)，如：分自然段讀、小組讀、男女生比賽讀、師生合作讀、師引讀、分角色讀、表演讀、閉眼想象畫面聽讀、配樂讀等等。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，既能激發(fā)學(xué)生讀書熱情，又能達(dá)到課標(biāo)要求的課外閱讀量，還能不斷提高學(xué)生的朗讀能力，而且提高學(xué)生的知識(shí)面和鑒賞力，一舉多得。每逢學(xué)生讀書滿百天，老師就統(tǒng)計(jì)好，給堅(jiān)持讀書的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)小獎(jiǎng)品。而且把獲獎(jiǎng)的同學(xué)的照片發(fā)到群里，讓學(xué)生和家長都有成就感，有堅(jiān)持下去的動(dòng)力和信心。

（4）舉辦課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)。在課本劇表演和講故事比賽過程中，學(xué)生首先要朗讀好臺(tái)詞，然后全身心投入到角色中去，體會(huì)人物感情，掌握劇情變化，通過語氣、音調(diào)、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)劇中人物。這難道不是對學(xué)生朗讀能力、感悟能力、表達(dá)能力最好的鍛煉嗎？

總之，語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。一位語文老師教會(huì)學(xué)生朗讀，不是只教會(huì)學(xué)生朗讀好幾篇課文就可以，而是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自己的朗讀能力，才是真正的教會(huì)學(xué)生朗讀，繼而使他們的表達(dá)、交流、感悟等綜合能力即語文素養(yǎng)得到提高。