新時期小學語文多元化閱讀教學的探究與反思

張肖英

摘要：隨著社會的不斷發展，也加深了人們對教育的改革力度，人們對小學階段的語文教學越來越重視。對小學生的聽說讀寫能力進行培養是現階段小學語文教學點額主要目標和教學任務，通過對小學生進行語文閱讀教學，能夠使學生的自主閱讀的意識得到培養，使學生更加積極主動的參與到閱讀學習中來，使其養成良好的閱讀習慣，使學生的閱讀、理解、感悟以及表達能力得到提升。

關鍵詞：小學語文;多元化閱讀;探究反思

閱讀使一項系統的具有綜合性的一項活動，需要多個感官之間的相互協調與配合。這不僅是在進行個體閱讀活動的時候，并且在進行集體的閱讀活動的過程中亦是如此。傳統的閱讀教學往往只將重點放在了“讀”這一方面，卻對其他方面的互動進行了忽略。然而，結合實際情況來看，閱讀離不開聽、讀、說、畫、寫這五個方面的有機融合，才能夠使構建的閱讀模式具有多元化、立體式、創意性等特征，能從一定程度上對學生的“讀”的興趣起到激發作用，使學生“讀”的事業得到拓展，也此來幫助學生提高“讀”的能力

一、小學語文閱讀教學的意義

隨著科學技術的日益進步，網絡時代也得到了不斷地發展，人們對閱讀的重視度也逐漸提升，針對小學生來說，我們需要在他們小的時候就對他們的語文學習引起重視，科學的閱讀是小學語文教師在進行語文教學時的重點內容。有了良好的習慣才能有一個良好的開端，在學生小學使時期養成良好的習慣，能夠幫助其在日后的生活中得到更好的發展。

二、多元化閱讀模式在小學語文教學中的重要性

受到素質教育的影響，小學教師也加大了其在教學方式上的創新，教師需要幫小學生豐富其語文知識，拓展其閱讀能力，是新課改的一大要求，除了要對語文教課書中的內容進行學習之外，還需要在業余時間多進行課外閱讀，僅僅使用單一的教學方式是無法對學生的閱讀能力進行提升的，因此，教師需要具備一定的額創新意識，在教學方式上要注意多元化，以此來幫助學生更加積極地進行閱讀學習，師生之間一起進行閱讀學習，這種互動的學習方式，不僅可以使學習氛圍更加愉快，而且可以幫助學生對良好的閱讀習慣的培養，幫助其更好的進行學習。

三、如何加強小學語文多元化閱讀教學

（一）情境教學法

好使在對教材主題的情境進行設計的時候要結合教材的內容是情境教學法主要的內容，學生在教師所設計的情境中進行學習，特別是在開展小學語文閱讀教學的過程中，廣泛的應用了情境教學法。在開展閱讀教學的過程中，教師結合課本的特點，對實物、多媒體等課件進行合理的利用，使課堂變得更加生動有趣、更加直觀，能夠使學生更加積極的對課文中的內容進行探索，增強了其在語言實踐中的積極性，不夠能夠幫助學生更好的理解課本知識，還能夠在情感上引起學生的共鳴，能夠更好的幫助學生對其語文素質的培養。通過所創設的情境，學生能夠得到一個個性化的發展空間，對其思維的創造性有很大幫助。

（二）先學后教法

目前應用比較廣泛的教學手法就是先教后學法，那是由于學生缺乏一定的生活閱歷，沒有完整的知識結構，如果教師在一開始開展教學的時候，就開始對學生進行知識的傳授，那么由于學生的接受能力是有限的，會對其課堂教學的效果產生一定的影響。因此可以將先學后教法應用在語文教學過程中，在開始課堂教學之前，學生對教材的內容進行自主的閱讀，針對一些難點提出自己的疑問，教師在對教學內容進行組織的時候可以結合學生所提出的問題，讓學生按照小組的形式來進行問題的探討，以此來實現教學相長。這種教學方式不僅與新課改的教學理念相吻合，而且夠體現出教學過程中學生的主體地位，與此同時，也提供給學生一個能夠暢所欲言的環境，能夠有效地幫助學生提高自己的創新能力，幫助每個學生的個體能夠得到更好的發展。

（三）提問教學法

將教學法應用在小學語文閱讀教學的過程中，能夠實現師生之間的平等交流，使師生之間的交流得到增進，能夠使教師對學生更加了解，在開展閱讀教學的時候，教師在提出問題的時候要注意其探究性和啟發性，讓學生在閱讀的過程中對這些問題進行思考，以此來幫助學生更好的對這些問題進行理解，并且養成獨立思考的好習慣，也能夠幫助學生主動地對閱讀中的問題進行發掘，培養其對問題的分析以及解決能力。

綜上所述：小學語文教學過程中的難點和重點就是閱讀教學，教師在開展教學的過程中要結合多元化的教學方式，以此來幫助學生養成良好的閱讀習慣。在開展教學的過程中，教師要注意課堂中學生的主體地位，培養學生獨立思考、以及對問題的分析及解決能力。教師除了要對教材進行講解之外，還可以借助各式各樣的教學資源來使自己的課堂更加豐富，以此來提高學生的積極性，幫助學生更好的發展。

參考文獻：

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[2]石媛媛，探究小學語文課堂閱讀教學的現在與對策[J].赤子，2016（3）468.