核心素養背景下如何實現高中語文有效學習

韋炳革

摘要：在核心素養的背景下，要以什么樣的方式才能讓學生進行有效地語文學習，成為了當前高中語文教師需要解決的首要問題。什么是有效學習？就是讓學生學會用正確的學習方法，花最少的時間，學習到更多、更好、更牢固的知識。基于此，本文以當前高中語文學習的現狀以及核心素養背景下實現高中語文有效學習的具體策略進行分析，希望能夠幫助學生在最短的時間內完成學習任務，達到自己規劃的學習目標。

關鍵詞：核心素養;高中語文;有效學習;具體策略

時代在發展，也在不斷地進步，以往應試教育所采取的“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式已經不符合當代學生的學習需求了，也跟不上時代發展的步伐了[1]。對此，在高中語文學習中，教師需要幫助學生積累文學知識，豐富學生的知識面，促進學生全方面的發展。在教學中，教師要創新教學手段，吸引學生的注意力，重視學生核心素養的發展，從而培養學生的學習習慣和自主學習能力，為學生未來的語文學習奠定一個扎實的基礎。

一、高中語文學習的現狀

1.1語文學習的興趣不高，態度不端正

根據當前高中生的語文學習現狀而言，令人非常的擔憂。一部分學生在上課過程中不夠認真，經常出現開小差、睡覺等情況。還有一些學生在語文課中做其他學科布置的作業，進而導致語文課后作業完成的情況不佳。甚至還有很大一部分學生在課余時間從來不沾語文學習的邊，沒有通過課外閱讀豐富自己的語文涵養。造成這些問題的主要原因是，一方面可能是其他學科作業過多，另一方面與教師的教學方式和語文學習本身的性質。但主要原因還是學生對語文教學的認識不夠，不重視語文，認為語文只需要會簡單讀寫即可，不需要花費太多的時間和精力去學，甚至認為不學也懂。

1.2語文基礎不牢固，學習方法較落后

由于學生長期對語文學習沒有非常的重視，因此在進入高中后，隨著語文學習的要求越來越高，一些學生在學習語文時會感覺到十分的困難。一些高中語文教師反映，大部分學生的聽說讀寫能力并不理想。書寫時，字跡非常潦草;寫作時，思路斷斷續續，表達不夠流暢;朗讀課本時，磕磕絆絆，特別是在朗讀文言文。而且在上課中，有些學生也不善于做筆記，就算有些學生做了筆記，但也沒有抓到重點。按照目前高中語文學習來看，教師需要積極培養學生的各種語文技能。在培養的過程中，要讓學生多讀多看多寫，只有如此，才能讓學生做到舉一反三，靈活運用。

1.3高考帶來的負面影響

雖然素質教育已經提了許多年，但高中教學依然還是為高考服務[2]。如今高考對于學生的能力越發地重視，所帶來的影響有利也有弊。如高考試卷中與高中語文課本中相關的內容越來越少，進而導致學生對語文學習產生了一些誤區。覺得高考內容與課本上的內容沒有太大的關系，語文學不學都無所謂，便放任自己，隨意荒廢語文學習。但實際上，雖然高考要求有了變化，并不能代表可以隨意放松對語文課本的學習，反而這是對語文學習的方法提出了更高的要求，就是要求學生既要學會課本中的基礎知識，還要將課本中的知識靈活運用，從而解決新的語文問題[3]。

二、核心素養背景下實現高中語文有效學習的具體策略

2.1重視語文課本的學習

在高中語文課本中，有許多的體裁，如文言文、古詩、散文等。而背誦課文在一定程度上能夠鍛煉學生的語言表述能力，也是一種能夠提升語文學習的有效方法之一。在背誦語文課文中，學生需要根據自身的實際情況，規劃符合自己的背誦計劃。在學習豐富多彩的課文后，學生可以清楚地了解到中華幾千年的文化歷程，了解那些聞名的詩人以及作家，并學習和閱讀他們優秀的作品。

例如：《過小孤山大孤山》這篇文章，作者是南宋著名文學家陸游。這篇文章第一部分寫的是烽火磯的壯觀景象，第二部分寫的是小孤山的峭拔秀麗，第三部分寫的是大孤山的獨特奇觀。學生在學習這篇文章后，可以清楚地了解到這是一篇寫山水景色的文章，激發學生對祖國大好河山的熱愛，培養學生的愛國熱情。文章從小孤山寫到了大孤山，而這兩座山分別位于安徽宿松縣復興鎮境內，而另一個位于鄱陽湖，由于這座山的外形像一只鞋，故稱為鞋山。而且通過學習這篇文章，學生還能對寫景的方法有一定的了解。之后，在進行文章熟背環節中，學生可以先熟讀該文章，對文字的大意有一個基礎的了解后，再結合文章的大意進行背誦，這樣可以有效地降低學生背誦的難度。通過上述情況，可以看出學生學習高中語文知識，不僅能夠增長自身的語文見識，還能學習到更多的語文學習方法。

2.2重視語文閱讀的學習

閱讀學習在高中語文學習中有著至關重要的作用，學生閱讀能力的好壞對語文學習的質量有直接的影響。人們需要通過閱讀來獲取知識和信息。高中語文閱讀能夠幫助學生強化閱讀理解能力和寫作能力，以及提升自身的審美能力、品鑒能力[4]。另外，高中語文閱讀的學習與學生對語文知識學習的掌握有一定的關系，它是學生語文文化水平的一種體現。在閱讀中，學生可以非常清楚地掌握文章的重點以及作者想要表達的感情，因此，高中語文閱讀是學生必須要學習的重點內容。

例如：《長恨歌》這課，作者是唐代詩人白居易，這是一首長篇敘事詩。在學習這首詩歌時，學生可以先了解白居易的背景，對作者有一個基礎的了解后，從而便可得知作者的寫作風格如何，然后再閱讀詩歌，這樣了解詩歌的大概內容便會容易許多。這首詩主要是講唐玄宗和楊貴妃的愛情故事，以歷史人物和傳說為基礎，從而構建了一個生動形象的故事，以此來表達現實生活的情況。當學生仔細認真閱讀完這首詩后，可以知道唐玄宗和楊貴妃之間的愛情故事，從而了解我國唐代的歷史。通過上述情況，學生閱讀各種各樣體裁的文章，不僅能夠豐富自身的眼界，還能培養自身的語文素養。

2.3重視實踐活動

語文實踐活動可以說是語文課堂教學的拓展和完善，以實踐活動的形式讓學生將課上所學的知識應用到實際中，進而加深學生對所學知識的印象和記憶。對此，在高中語文學習中，學生不僅要重視語文知識的學習，還要知道如何將所學知識與語文實踐活動相結合，從而提高自身的語文綜合素養。語文實踐活動的形式非常豐富，如詩歌比賽、個人演講、文學社團、校園活動等，學生都可以積極地參與到其中任何一項語文活動中，完善自身的語文素養。

例如：學校或者是班級定時舉行一些校園語文活動，如在校園的公告欄做一期語文相關的海報，內容可以是詩歌、名人名言、優美詞句等等，然后學生可以根據自身的情況進行投稿;在課堂中，教師可以積極開展一些詩歌比賽或者個人演講比賽等，鼓勵學生大膽表現自我，展示自我。通過學校組織的這些語文實踐活動，不僅給學生提供了自由發揮的空間，還能讓學生將所學的語文知識得到合理的運用。總之，學生積極參加一些語文實踐活動，在一定程度上能夠提升自身的語言組織能力和自我表現能力。

2.4重視課后總結

高中語文學習在一定程度上能夠提高學生的語文素養和語文能力。如何提高學生的語文素養和語文能力呢？即需要學生多讀多寫。讀，能夠提高學生的理解能力，但這里的“讀”也并不是指單純地將課文朗讀一篇就行了，而是需要思考、分析、記憶課文的內容[5]。簡單點說就是“讀”要口、腦、手綜合起來，要與“寫”相結合。學生在課后不僅要完成教師布置的作業，還需要多說、多動腦、多動手。學習一篇文章，總的來說就三點：其一，要知道“寫什么”;其二，怎么解決“寫什么”這個問題;其三，摘錄并記憶文章中優美的詞匯。其實這三點就是對動口動腦和動手的綜合。在學習一篇文章，學生需要有目的性地解決這三個問題，才算是“讀”。也唯有如此，才能有效地提高語文學習的能力。另外，學生還需要細心地觀察生活，堅持寫日記、周記，將有感而發的地方寫下來，這樣才能幫助自己寫出好的作文，提高寫作水平。

四、結束語

總之，在核心素養背景下，學生需要進行有效地語文學習，努力學好語文知識，具備一定的語文素養，這對于學生未來的人生具有很大的意義和價值。因此，學生在語文學習中要端正自己的學習態度，明確語文學習的目標，掌握語文學習的方法，從而進行有效地語文學習，提高語文學習效率。

參考文獻：

[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養”下的語文教學改革初探[J].教育現代化，2017，4（45）：117-119.

[2]司超冉.淺析如何實現高中語文有效學習效果[J].考試周刊，2019（38）：54.

[3]鄒荔娟.核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學研究[J].語文建設，2018（35）：14-17.

[4]李煜暉，李倩.基于核心素養的高中語文課程設計與實施[J].中國教育學刊，2019（03）：6-11.

[5]張吉文.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑探索[J].學周刊，2019（06）：50-51.