潤物無聲

張月金

摘 要 有著名的教育家曾經說過，為師者，就是要以傳道、授業、解惑為宗旨。而一個人想要學習一門技藝，首先就需要從德行開始學起，這也是教育工作中，教師要遵循的首要原則，一切教育行為都需要從道德方面入手，只有保證學生具備良好的思想品質與正確的道德觀念，才能全面提升學生的綜合素養，這也是目前我國提倡素質教育的主要原因之一。本文就是提出小學語文教學滲透德育教育的意義與具體策略，以供參考。

關鍵詞 小學語文 德育教育 滲透策略

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

0引言

在小學階段，學生的可塑性較強，不管是身體還是心理都處于成長發育的黃金時期，在這個階段注重培養學生的思想品德，有助于讓學生形成良好的道德觀念與品行，這對學生未來的發展有著極為重要的教育意義。目前，在小學教育中，還有很多教師仍然以傳授學科知識為主，對學生德育方面的培養仍然不夠重視，這不符合素質教育對教育工作提出的要求標準。因此，語文作為小學中的一門重要學科，語文教師必須關注在教學中加入對學生的德育教育，教師懂得與教材內容相結合，融入德育教育方面的內容，從而潛移默化的讓學生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，對社會公德觀念有初步的了解，養成良好的行為習慣。

1德育教育在小學語文教學中的重要意義

小學語文教師應該根據小學生的年齡特點，注重在語文教學中融入與德育教育相關的教學內容，合理編排教學計劃，將德育融入到字、詞、句、段、篇知識的教學之中，通過潤物細無聲的方式，讓學生身心得到健康成長，逐漸成長為品格高尚的優秀人才。我國教育工作受到以往講授式教學模式的影響，教學內容枯燥乏味，教師過分關注學生的學習成績，忽視了對學生品德方面的塑造，為了提升我國國民整體素質，必須加強對學生思想品德方面的教育。俗話說人無德不立，只有具備良好的個人修養與德行，這樣才能更好的適應社會，這對學生日后的學習、生活以及未來發展都有著至關重要的作用。

另外，加強德育教育的滲透，可以更好的掌握學生心理狀態、性格特征，在教學中根據學生的表現，及時了解學生有哪些錯誤的認識，并給予引導，這有利于學生價值觀、世界觀、人生觀的樹立。在小學語文教學中，加強學生在學習過程中的體驗，通過鼓勵的方式讓學生建立起勇于克服困難的信心，這對學生良好學習習慣、生活習慣的養成，也有至關重要的意義，對實現學生全面健康的發展有著促進的積極效果。

2在小學語文教學中滲透德育教育的策略

2.1從教材中尋找滲透德育教育的切入點

語文作為一門語言類學科，其中包含了大量語言知識、文學知識以及我國的歷史、人文等知識，語文知識的實踐能力不僅決定這學生的交際能力、思維能力，也影響著學生對國家、世界的認知。語文學科中的教學內容包含了大量人文因素，從教材中尋找滲透德育教育的切入點，有利于對學生人格的熏陶，也能提升學生的社會責任感。語文學科的教材中，是通過精挑細選總結歸納出的文學佳作以及具有重要藝術、歷史價值的古詩詞，學生通過學習教材中各個章節的內容，可以提升學生文學素養，懂得判斷事物的對錯，了解我國歷史。因此，在教材之中，蘊含著大量具有德育教育價值的內容，教師必須關注對教材中德育教育內容的深度挖掘，將其加入到教學計劃之中，讓學生在教學活動中逐漸培養起良好的道德品質，形成正確的思想觀念。在教學中，教師要在講授每一篇課文的同時，與學生共同參與到相關資料的搜尋工作之中，找到更多課文創作時期的相關信息，讓學生更好的融入課文中的情景，在此過程中通過引導實現德育的滲透。

另外，在對教材內容進行深度挖掘時，也應該加入德育教育的滲透，因為，教材中具有德育教育價值的內容更加含蓄，不想科學知識一樣那么明顯。因此，教師在開展教學時，單從教材的表面內容并不能起到德育教育的目的，教師必須引導學生對教材內容深層次的含義進行探索。

案例1：在對《畫楊桃》這篇課文進行教學時，教師將楊桃的實物作為教具，讓學生觀察不同位置下楊桃的樣子，在引入課文內容，幫助學生更好的理解作者通過畫楊桃的描述，想要傳達出來深層次的思想。通過這種引導，學生可以更加深刻的認識到看待事物角度的不同，對判斷的影響，讓學生認識到做事做人都要保證客觀，不能憑空想象。

2.2為德育教育營造適合的教學氛圍

隨著電子信息技術在各領域中的大量應用，也為教育工作提供了一個全新的方向，將電子信息技術應用于教學之中，可以讓抽象的文字內容轉換成影像、圖像，這樣就能將語文知識更加直觀的展現在學生面前，進而營造出更好的課堂氛圍。通過電子信息技術制作的課件，可以通過視覺、聽覺的手段來豐富教學內容，讓學生在良好的教學氛圍中，加深對課文內容的理解。

案例2：在讓學習《送元二使安西》這篇古詩詞時，教師在課前為學生制作了多媒體課件，尋找了與詩詞有關的地點圖片、建筑圖片，通過PPT為學生展示當地的地形、地貌，學生通過觀看這些圖面，其空間感就會為學生形成良好的情景，學生在此情景之中就能夠更好的理解詩詞中的荒漠、凄涼感，同時，教師加以引導，也能讓學生想象出王維與好友在送行處的場景，以及作者當時聯想到好友要去的地方和未來生活后，作者所產生的內心情感與情感波動。教師在引導學生分析詩詞內同時，還在黑板上寫下了依依惜別的成語，對（下轉第201頁）（上接第187頁）正篇詩詞的情境進行了歸納，還為學生播放了與送別情境有關的樂曲。通過影像圖片資料配合樂曲的方式，教師為學生營造了一個充滿友情與關愛的情境之中，這不僅幫助學生加深了對本篇詩詞的理解，也更好的認識到了友情的寶貴，懂得了更加珍惜身邊的朋友，從而達到了滲透德育教育的目的。

同理，在學習《七律·長征》這首七言律詩時，教師也應用了這種方式，教師在課堂教學前為學生尋找了與長征有關的資料，對長征路線以及路線上的地貌特征進行展示，學生能更加深刻的體會到長征的艱險，感悟到當年紅軍展示的革命精神。

2.3引導學生勤寫多記

在語文教學中，閱讀教學與寫作教學是重要的組成部分，學生在完成一篇課文的學習后，自身的感悟會隨著時間逐漸變淡，因此，在完成一篇課文的教學后，教師應該鼓勵學生開展討論，同時在課下進行隨筆的記錄，這樣不僅可以加深學生對課文中思想精神的記憶，也能提高學生寫作水平，養成勤寫多記的良好學習習慣。

案例3：在完成《景陽岡》這篇課文的教學后，教師鼓勵學生對故事中描述的英雄人物形象進行自我總結，讓學生對武松的看法加以描述，通過文字的形式表達出來，這樣學生不僅對課文內容有了更深的印象，掌握了對寫人的描述技巧，也能學到人物中勇敢無畏的寶貴精神品質。還有在《狼牙山五壯士》的教學中，教師讓學生對五名八路軍戰士的英雄事跡進行總結，寫出自己的感悟，從中學到的寶貴精神等。在這種讀后感的記錄中，不僅達到了教育目的，也能提升學生的寫作水平。

3結束語

綜上所述，小學語文教師，在開展語文教學活動時，應該注重在教學計劃中加入對學生道德情操與審美情趣的培養，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，有了明確的人生理想與學習目標，才能更加自覺的學習，進而達到提升學生學習效果的目的。

參考文獻

[1] 劉昆.隨風潛入夜，潤物細無聲——小學語文教學中儒家倫理道德教育的隱性課程建設[J].科教文匯（中旬刊），2014（03）：177+185.

[2] 林麗珍.德育無痕，滲透有方——小學語文教學的德育滲透方法探析[J]. 福建基礎教育研究，2019（06）：52-53.

[3] 南銘.小學語文教學中滲透德育教育的實踐研究[J].學周刊，2019（30）：60.

[4] 魏秀立.論如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2019（01）：42.