淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

陳艷華 李敏

【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入是教師設(shè)計教案時候一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的好壞關(guān)乎著整堂課的成功與否。在高級中學(xué)的歷史課堂上，教師要掌握科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入方法，把歷史課的開端做好，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效果。本文結(jié)結(jié)合歷年的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂導(dǎo)入策略 應(yīng)用

前言

在國家新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，高級中學(xué)課程的教學(xué)方式及水平都得到了顯著地提高，高級中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步的提升，促進了高級中學(xué)乃至我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。高中歷史課是高中文化課中最為重要得組成部分之一，在教學(xué)中有著十分重要的意義，對整體的教學(xué)質(zhì)量有著深遠的影響。高級中學(xué)歷史文化課的質(zhì)量的問題是每個高級中學(xué)教師必須面對的問題。課堂導(dǎo)入是提升高中歷史課教學(xué)效果的重要措施。

一、高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

課堂導(dǎo)入策略對于應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中是至關(guān)重要的。它對高中歷史以及整個高中文化課都有著深遠的意義，主要體現(xiàn)在：首先，科學(xué)課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，強化歷史學(xué)習(xí)的意識，從而提高歷史教學(xué)的效果與學(xué)生的考試成績;其次，可以強化學(xué)生的歷史思考能力，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成歷史課程任務(wù)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主觀能動性;最后，可以實現(xiàn)營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。教師通常需要進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，進行課程教案的設(shè)計。為了保證課堂教學(xué)的語言風(fēng)格能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，課堂的導(dǎo)入往往要求都要具有一定的輕松感與幽默感，進而也調(diào)動了課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極地投入到歷史課程的教學(xué)中去，提高了歷史課程的教學(xué)水平與教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《辛丑條約》課程內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生回顧一下《南京條約》《馬關(guān)條約》的相關(guān)知識，《南京條約》《馬關(guān)條約》的先后簽訂充分暴露了清政府的軟弱無能，這也讓西方列強變得更加肆無忌憚地蠶食中國的領(lǐng)土，這也為《辛丑條約》的簽訂奠定了基礎(chǔ)，這就讓學(xué)生的對辛丑條約有了初步的了解。

二、 課堂導(dǎo)入具體策略的應(yīng)用

1. 運用歷史典故導(dǎo)入歷史課堂的策略

高中時期是學(xué)生擺脫了幼稚與懵懂逐漸變得成熟的階段，這個時期很多學(xué)生也仍還保留著幾分童貞，對于很多典故也不是特別的了解，所以教師可以采用回顧典故的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的歷史實踐應(yīng)用能力，畢竟很多的歷史典故均來與歷史、來自生活。比如，在歷史的課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以從一些優(yōu)秀的歷史典故開始講解，諸如負(fù)荊請罪、梁上君子、孟母三遷、紙上談兵以及商鞅變法等等歷史典故，將學(xué)生帶入到新的歷史文化知識的學(xué)習(xí)中去。

2.運用多媒體影像技術(shù)導(dǎo)入歷史課程的策略

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)達，很多中學(xué)的教學(xué)過程中都紛紛采用了多媒體教學(xué)，這樣可以在很大程度上提高了學(xué)生的感官視覺體驗，調(diào)動了教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性。高中歷史課堂同樣也要充分的利用多媒體技術(shù)教學(xué)的便利性與優(yōu)越性先進。比如在學(xué)習(xí)中國人民解放軍同國民黨進行的三大戰(zhàn)役（遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役與平津戰(zhàn)役）的這節(jié)課的時候，教師可以先搜索三大戰(zhàn)役的相關(guān)歷史資料文件，包括歷史影像、圖片以及音頻文件等，然后利用相關(guān)的視頻音頻剪輯技術(shù)進行編輯制作，恢弘的視頻畫面配以鏗鏘昂揚的聲音以及畫龍點睛的文字，最后聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對歷史課程好奇心。

3.談話式歷史課程導(dǎo)入的策略

首先教師要進行歷史課教學(xué)任務(wù)的教案編寫，并圍繞新課的教學(xué)目的設(shè)計出與課堂導(dǎo)入相關(guān)的問題，然后在上課的時候采用談話的方式進行課程導(dǎo)入，這樣以生動、幽默的交流方式引出了課程的教學(xué)任務(wù)與知識點，讓學(xué)生在輕輕松松的狀態(tài)下開始了歷史文化知識的學(xué)習(xí)。比如，張明為了不讓自己所有的水果都被同桌李剛搶走，只好忍氣吞聲與李剛進行了私下的約定，愿意給他一個蘋果和一個橘子，這樣李剛就可以平白無故的享用張明的食物。教師通過這樣一個日常生活中的例子來引出《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等課程知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到，就是因為清政府的軟弱無能，才導(dǎo)致西方列強對我國領(lǐng)土的一次又一次的踐踏與掠奪。

4.懸念式導(dǎo)入歷史課程的策略

懸念式的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生對新的歷史知識的好奇心與探索欲望。需要注意的是，問題設(shè)計的難度要適中，否則非但不能增加學(xué)生的興趣與積極性，反而會出現(xiàn)無人能答的局面，陷入冷場的尷尬。比如在學(xué)習(xí)太平天國后期政變相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師的課堂導(dǎo)入可以這樣設(shè)計：1856年，為了徹底平穩(wěn)局勢，由秦日綱領(lǐng)導(dǎo)大軍進行了東征大戰(zhàn)，取得了全面性的勝利，解除了長達數(shù)年的天京受困的被動局面，太平天國的執(zhí)政進入鼎盛時期。但后期一件重大事件的爆發(fā)，導(dǎo)致太平天國的政局出現(xiàn)嚴(yán)重的惡化，到底是哪一件重大事件引發(fā)太平天國政局的惡化呢？學(xué)生可以在這個疑問的引發(fā)下開始新的歷史課程知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要采用有效、靈活、生動、有趣的課堂導(dǎo)入開始?xì)v史課程的學(xué)習(xí)，同時也要借助于現(xiàn)代化的媒體影像技術(shù)，寓情于景，圖文并茂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的對于歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣，也有助于教師開展歷史課程的教學(xué)，提高歷史課程的教學(xué)水平與教學(xué)效果，同時也提高學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)與考試成績。

【參考文獻】

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[2]李德鵬. 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探討[J]. 學(xué)周刊， 2019， 400（16）：68.

[3]潘自力. 談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J]. 讀寫算， 2018（25）.

（作者單位：淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)）