課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

文艷玲

【內容摘要】隨著現代化教育的不斷改革，課堂教學的主要目標相較以往的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了轉變，不再拘泥于課本知識的死搬硬套，而是更加注重學生對知識的實際運能力和理解掌握程度。英語作為初中教學的重點學科之一，自然也要隨著社會發(fā)展的具體需要來調整自己的步伐和節(jié)奏。當下初中英語課堂的教學目標不僅僅局限于對單詞的背誦和記憶，更多的是鍛煉學生運用基礎理論知識來進行交流的能力，也就是詞句的表達和敘述。對這一部分內容的考核已然成為課堂面臨的主要任務之一，而課堂提問便可以起到良好的審查和糾正作用，能夠形成良性的師生互動，實現教學的實時性反饋。本文將課堂提問為主體，具體闡述初中英語教學提問的技巧和策略。

【關鍵詞】課堂提問 初中英語 改進策略

引言

初中英語是學生接觸英語了解英語的啟蒙階段，能夠為日后的社會技能培養(yǎng)打下良好的基礎。這也就意味著初中英語的引導作用也要做到以實際運用的水平鍛煉為主線，課堂提問作為師生互動的主要方式之一，能夠更好地檢驗學生的理論知識和實踐水平。但在具體提問內容上也要加以注意，要有技巧性和針對性地對學生發(fā)起詢問，這樣才能促進教學目標的有效完成，提高課堂知識吸收效率。

一、立足現狀，把握全局

要想更加充分地掌握提問技巧，首先要做的就是對當下初中和英語的課堂提問現狀進行整體的分析和探究，主要情況大致可以列為以下幾點：

1.力度有所欠缺

當下許多英語教學的課堂中，教師對課堂提問這一環(huán)節(jié)的重視程度有所欠缺。首先是教師在具體的教學中，有相當一部分是對書本的完全復制，死搬硬套，按部就班，大水漫灌式的教學，并沒有對書本上的知識注入自身的看法和見解，這就在很大程度上制約了課堂提問的頻率。其次是教師并沒有強調英語實踐能力的運用，教學的重點也只是在于要求學生加強對書本的記憶，填鴨式教學會給學生帶來壓迫感和無力感。最后是教師并沒有重視與學生的溝通和交流，沒有意識到學生發(fā)揮主觀能動性的重要性，降低了學生學習的積極性，即使是對課堂內容抱有疑問，也會直接選擇沉默[1]。

2.方法技巧有待提高

部分注重課堂提問的教師也存在采取方法不當的問題。一是沒有注重課堂提問的技巧，提問的內容往往還是局限于書本知識，并沒有注重對學生發(fā)散思維的引導，導致學生回答的問題也僅僅只是從書本上尋找答案，并沒有發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)新性，對于英語的學習并沒有起到實質性的作用，二是沒有做到提問的均衡化，教師在課堂提問的過程中往往是選擇班內較為積極的同學，對于其他學習比較落后或者是積極性不高的同學并沒有加以重視，長此以往，很容易會造成班內英語學習氛圍的兩極分化。

二、制定措施，改善局面

針對上文中所描述的當下英語課堂提問的現狀，可以由以下方法加以解決。

1.趣味化的引導

在正式進入課堂之前，教師首先要做的就是調動學生的學習熱情和積極性，要營造富有生機和活力的課堂氛圍。首先是要確立課堂的教學主要內容和學習目標，讓學生對課堂教學有大致的了解和認識，為后續(xù)授課打下基礎。其次是要注重教學內容的趣味性引導，可以與多媒體技術相結合，實現抽象內容的具象化表達，可以通過圖文，視頻，音樂等多種方式展現出來，提高學生對課堂的興趣。最后是要注重問題的設置，提問問題的主要內容必須與課堂教學緊密結合，但同時也要具備鮮明的引導性，不是讓學生去翻書找答案，而是讓學生思考求正解[2]。

2.提問的有效表達

除了要最大限度地激發(fā)學生的學習熱情之外，教師在課堂提問中同樣應當注意提問的語言作用。一是要注意提問時自身的語氣，要帶有引導性和啟發(fā)性，盡量以輕松的口吻來降低學生對英語的恐懼。二是要注重問題的層層遞進，初中學生對英語的學習程度和理解程度是相互區(qū)別的，并且也存在明顯的級別劃分。面對這種形勢，教師應當根據不同學生的實際情況進行提問，對于水平有所欠缺的學生，提問的時候應當側重簡單基本知識的掌握。對于水平已然優(yōu)秀的學生，提問的時候應當注重激發(fā)其自身對問題的思考，促進學生開拓自己的思維和視野，更深層次的理解英語知識，同時要考察其實際運用能力，可以通過具體的場景設置和情境模擬來實現。

3.提問的時間節(jié)點

注重提問的時間也是提高課堂效率的重要技巧之一。教師在課堂上，一是要在正式進入課堂之前對全班進行大致的提問，推動學生的注意力轉移到課堂上來。二是要在課堂進入到一定階段時觀察班內學生的整體狀況，若是已經出現渙散和倦怠的現象，應當及時進行提問，保證學生聽課注意力的集中。三是要在課堂接近尾聲的時候進行提問，可以對學生的掌握情況有大致的了解，同時也是對課堂的階段性檢驗。

結束語

綜上所述，初中英語課堂提問的技巧鍛煉是順應新時期教育發(fā)展方針的應有之策，也是提高課堂效率和教學質量的合理舉措，在具體的過程中，需要通過教師和學生的共同努力，以加強彼此之間的交流為主線，以提高學生綜合能力為根本目的。

【參考文獻】

[1]陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].學周刊：上旬， 2018（13）：74-75.

[2]吳平.探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].中國校外教育， 2017（31）：95-96.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）