思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

馬學(xué)忠

【摘? 要】隨著新課改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)和提升學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的綜合能力。在初中物理教學(xué)中，教師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)方式，提升初中物理課堂教學(xué)效率。本文就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，分別闡述思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，而后就具體的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行舉例分析，希望可以為廣大初中物理教師在課堂教學(xué)效率提升方面提供一些有建設(shè)性的建議，進(jìn)而幫助初中物理教學(xué)事業(yè)向更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)輔助工具，將它應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，可以有效改善課堂教學(xué)效率低下的狀況，極大地提高學(xué)生建立物理知識(shí)框架的效率，促進(jìn)學(xué)生快速理解抽象物理概念，在課堂教學(xué)前期預(yù)習(xí)、中期學(xué)習(xí)、后期復(fù)習(xí)各個(gè)階段都有非常大的幫助作用，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我結(jié)合多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況就具體的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行詳盡解析，希望可以為廣大初中物理教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用中提供一些有用的建議。

一、思維導(dǎo)圖的概念及在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，因?yàn)槠浜?jiǎn)單有效，是一種具有極高實(shí)用性的思維工具。它的創(chuàng)始人是英國(guó)心理學(xué)家東尼·博贊，其在進(jìn)行大腦潛力研究時(shí)，通過(guò)分析著名畫(huà)家達(dá)芬奇筆記時(shí)，結(jié)合筆記中大量的詞語(yǔ)連線和圖片代號(hào)，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)記憶其實(shí)就是大量碎片化信息的聯(lián)系和整合。靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理，可以快速幫助人們進(jìn)行個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)化處理，極大地提高人們?cè)诟髯詫?zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的知識(shí)容量，在新知識(shí)學(xué)習(xí)和舊知識(shí)復(fù)習(xí)方面有著非常高效的應(yīng)用。

（二）思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從新課改要求來(lái)看，初中物理教學(xué)不僅僅要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而思維導(dǎo)圖在這方面就有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，節(jié)省學(xué)生筆記時(shí)間，提升學(xué)生課堂注意力。其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效改善學(xué)生的記憶力，使學(xué)生快速建立起個(gè)人物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以極大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維有著巨大的提升作用，有效提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)的作用

（一）進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果

初中物理具有知識(shí)點(diǎn)繁多，物理概念抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初次接觸自然學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)不是很友好，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。所以教師在教學(xué)中如果不能做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)，以及構(gòu)建清晰的知識(shí)構(gòu)架，就有可能導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得不到快速提升的結(jié)果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將物理學(xué)科中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)用圖像、連線進(jìn)行整合，將雜亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化、條理化、清晰化的展示，有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立完整知識(shí)構(gòu)架有著非常大的幫助。

（二）有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)物理教學(xué)主要是以教師為課堂中心，將書(shū)本知識(shí)僵硬地灌輸給學(xué)生，非常不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以改變?cè)袉我豢贪宓慕虒W(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，將物理知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容以圖表的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行留白，預(yù)留給學(xué)生自主思考的空間，提升課堂活躍度，有效增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力、促進(jìn)學(xué)生理解吸收新知識(shí)、提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)都有著極大的幫助。另外，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一種重新整理，是教師進(jìn)行自檢的過(guò)程，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進(jìn)教師不斷發(fā)現(xiàn)自身教育中的不足之處，是對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)水平的一種有效督促方式。

（三）提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶效率

初中物理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，各個(gè)章節(jié)中相互關(guān)聯(lián)性不是很高，學(xué)生如果沒(méi)有掌握好的復(fù)習(xí)方式，就需要花費(fèi)大量精力進(jìn)行反復(fù)記憶，極大地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以有效改善學(xué)生記憶效率，將抽象的物理概念形成較為形象的圖形框架，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)細(xì)節(jié)的回憶，也可以快速地將新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行添加整理，可以短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高記憶力，從而將時(shí)間和精力節(jié)省出來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段，分別具有各自的教學(xué)特點(diǎn)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)。

（一）課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)階段

提高物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)是要求學(xué)生進(jìn)行較為詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生并不能抓到新知識(shí)的重點(diǎn)，走馬觀花式的閱讀對(duì)課前預(yù)習(xí)并不能起到好的效果，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。教師應(yīng)該提前將一定留白的思維導(dǎo)圖交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)其中的留白自主去思考和尋找知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的知識(shí)時(shí)，教師將思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出物體固、液、氣三種狀態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生找到其中的聯(lián)系，思考物態(tài)變化需要的條件，并結(jié)合生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)用例子，讓學(xué)生快速地進(jìn)入物態(tài)變化知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（二）課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)階段

思維導(dǎo)圖除了可以幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)外，在具體的課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也具有非常重要的作用。首先，針對(duì)教師而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助教師更加有條理地進(jìn)行知識(shí)講解，幫助教師更好地掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，有效改善課堂教學(xué)氛圍。例如，教師在進(jìn)行電路知識(shí)講解時(shí)，先重點(diǎn)將電路中各個(gè)元件進(jìn)行分析，而后結(jié)合課本簡(jiǎn)單電路進(jìn)行知識(shí)整合，由點(diǎn)到面，由易到難，讓學(xué)生快速地掌握電路知識(shí)要點(diǎn)。其次，對(duì)于學(xué)生而言，做好課堂筆記非常重要，通過(guò)思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以快速地選出課堂知識(shí)的重點(diǎn)，不必進(jìn)行過(guò)分詳細(xì)的記錄，極大地提高學(xué)生課堂筆記效率，節(jié)省學(xué)生進(jìn)行筆記的精力和時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考空間。

（三）課堂教學(xué)后的復(fù)習(xí)階段

在物理知識(shí)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)常搞不清自己到底掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，所以在復(fù)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，極大地降低復(fù)習(xí)效率。針對(duì)這一情況，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)特點(diǎn)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)試，而后根據(jù)各自的知識(shí)缺口，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行更為詳細(xì)的針對(duì)性復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)自主地進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，通過(guò)親自思考，進(jìn)一步了解自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，要求組內(nèi)成員相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，在不斷地交流學(xué)習(xí)中，快速、高效地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)物理課堂教學(xué)效率有著非常明顯的提升效果，教師應(yīng)該深入研究，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)前、中、后各個(gè)階段，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）