小學(xué)即興歌表演的實(shí)施策略探析

畢潔玲

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程目標(biāo)以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂核心素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。能培養(yǎng)學(xué)生各種音樂創(chuàng)造能力才是音樂核心素養(yǎng)最終目的。在教學(xué)實(shí)踐中，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力——即興歌表演的能力，是我的音樂教學(xué)目標(biāo)。只有時(shí)刻關(guān)注不同曲目的音樂風(fēng)格特點(diǎn)后，掌握相關(guān)類型的舞蹈基本功為前提，才能結(jié)合獨(dú)特的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度和情緒進(jìn)行自主創(chuàng)編，最終實(shí)現(xiàn)即興歌表演的目的。

[關(guān)鍵詞]關(guān)注;基本功;體驗(yàn);創(chuàng)編

即興歌表演是表演者事先沒有做任何準(zhǔn)備、自然流露、隨想隨演有感而發(fā)的表演，它是融思想性和趣味性、音樂性和舞蹈性于一體的綜合藝術(shù)形式，是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入即興歌表演，能夠賦予音樂課堂以生命與活力，營造了良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，順利實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)目標(biāo)。以下是我在音樂教學(xué)中得到的關(guān)于即興歌表演的實(shí)施策略的幾點(diǎn)啟發(fā)。

一、關(guān)注歌曲藝術(shù)作品的體裁，是實(shí)施即興歌表演的前提條件

歌曲藝術(shù)屬于音樂文化的一個(gè)重要組成部分，歌曲的體裁隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與歌唱藝術(shù)的發(fā)展而不斷拓寬范圍。目前，一般認(rèn)為，歌曲作品的體裁大致可分為民歌、藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、民歌改編曲、秧歌劇、影視歌曲、歌劇、清唱?jiǎng)　⒁魳穭〉鹊取Ｎ覀兊慕滩臑榛ǔ浅霭嫔绯霭妫谪瀼亍?zhí)行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念上突破了傳統(tǒng)教材的編寫框架，把歌曲作品的各種體裁融入到各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和編排當(dāng)中去。不但開拓了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)牛感受到多元音樂的無窮魅力。只有多關(guān)注歌曲作品的體裁，歌表演才會(huì)精彩紛呈。

但曾經(jīng)在過去的音樂教學(xué)中，我雖知歌表演這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要，但并沒有對(duì)歌曲的體裁進(jìn)行深入的研究。學(xué)生只要按老師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿，而且加上有點(diǎn)表情的律動(dòng)，這就是歌表演，殊不知這是絕不可取的。記得在2008年到2019年間，我陸續(xù)上了一些鎮(zhèn)、區(qū)的公開課《稻草里的火雞》、《大海》、《牧場(chǎng)上的家》等。教學(xué)過程中都預(yù)設(shè)有一個(gè)范唱教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也好;給學(xué)生模仿動(dòng)作，為歌表演做鋪墊也好，我都會(huì)照例給歌曲配上一段律動(dòng)。不管它是何種歌曲體裁，跟著自己的感覺走，想到什么動(dòng)作就編什么動(dòng)作，邊唱邊跳。大家可知道，《稻草里的火雞》是一首外國歌曲，《大海》與《牧場(chǎng)上的家》都是不同地域，不同風(fēng)格的作品，作為老師完全沒有理會(huì)這些歌曲的不同體裁，音樂風(fēng)格和特色，一刀切。最多的，就是對(duì)歌詞的意思進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。可想而知，課后學(xué)生學(xué)會(huì)的只是老師的預(yù)設(shè)的那幾個(gè)動(dòng)作。當(dāng)面對(duì)不同體裁的歌曲，他們根本不能隨音樂即興歌表演。難怪參與評(píng)課的區(qū)教研員和各區(qū)、鎮(zhèn)音樂老師都評(píng)論我的這種教學(xué)方法，不但不能提高了學(xué)生的歌表演能力，還會(huì)限制學(xué)生的思維，更不能順利實(shí)現(xiàn)了即興歌表演的音樂教學(xué)目標(biāo)了。過去教學(xué)的失敗，引起我的反思：教師是否應(yīng)該根據(jù)教材的歌曲藝術(shù)體裁異同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁歌曲舞蹈曲的基本功，才有助即興歌表演能力的發(fā)展呢？

有這樣一位老師，她上了一節(jié)區(qū)教學(xué)的公開課《阿里郎》。她能時(shí)刻關(guān)注歌曲體裁，通過欣賞歌曲《阿里郎》和典型人文景觀、風(fēng)俗民情，感受朝鮮民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。老師還介紹了朝鮮樂器：伽倻琴和長鼓，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)這兩種樂器演奏和敲擊方法，體會(huì)3/4歌曲的速度和溫和的情緒，感受這首民謠曲調(diào)優(yōu)美，委婉纏綿的演繹風(fēng)格。接著示范朝鮮舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生分組表演創(chuàng)編，有效地以舞蹈的形式感受朝鮮族音樂所表達(dá)的內(nèi)在情感。通過朝鮮族舞蹈的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂的熱愛之情。當(dāng)遇到下一首以朝鮮族為題材的歌曲時(shí)，他們很自然地將老師所教的舞蹈動(dòng)作融入到新作品當(dāng)中，進(jìn)行自主創(chuàng)編。看來，關(guān)注歌曲藝術(shù)作品的體裁，是實(shí)施即興歌表演的前提條件。

二、學(xué)習(xí)不同藝術(shù)體裁歌曲的舞蹈基本功，有助學(xué)生即興歌表演能力的發(fā)展

即興歌表演要求表演者有較高的基本功、舞蹈元素、舞蹈認(rèn)知，以及較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。所以，在這個(gè)寒假進(jìn)行的微課制作中，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，汲取個(gè)人教訓(xùn)，遵循音樂教學(xué)規(guī)律，改變教學(xué)觀念，明白了：唯有掌握了歌曲的藝術(shù)體裁，并能夠熟練掌握相關(guān)的舞蹈基本功，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的即興歌表演能力的。

《尼羅河畔的歌聲》是一首埃及歌曲，在設(shè)計(jì)歌表演活動(dòng)之前，我研究過，埃及最受歡迎的是埃及東方舞，埃及東方舞是遍布世界各地，成為一種較為知名的國際性舞蹈，又稱（肚皮舞）。是中東、中亞、埃及的古老的傳統(tǒng)舞蹈。主要以埃及風(fēng)格音樂為表演曲，在舞臺(tái)上以美不勝收的表演聞名。它的基本功有：正、反駱駝，坐、提跨，大小圓胯，西米，甩發(fā)、扭脖子等。因?yàn)橹坝袑W(xué)過相關(guān)肚皮舞的基本功，我打算以此為切入口，在學(xué)唱歌譜和歌詞后，花點(diǎn)時(shí)間去教學(xué)生一些簡單的東方舞基本功。然后欣賞北京選手晁藝倫表演的埃及東方舞冠軍曲目《一起跳舞》。讓學(xué)生感受東方舞的魅力的同時(shí)，留心觀察選手在跳舞時(shí)運(yùn)用了哪些東方舞基本功。讓學(xué)生明白，其實(shí)只要熟練掌握相關(guān)歌曲的基本功，就像冠軍選手晁藝倫那樣，面對(duì)不同的埃及歌曲，都能游刃自如，跳出屬于自己風(fēng)格的埃及東方舞。以此增強(qiáng)學(xué)生即興歌表演的信心。然后給出時(shí)間，學(xué)習(xí)東方舞的基本功，讓學(xué)生用學(xué)到的東方舞基本功，結(jié)合個(gè)人的肢體語言、情感、與歌曲《尼羅河畔的歌聲》的節(jié)奏、速度和情緒融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生即興歌表演的能力。事實(shí)證明，這種方法是可取的。學(xué)生學(xué)習(xí)與歌曲相關(guān)的舞蹈基本功，有了一定的舞蹈基礎(chǔ)之后，便具備一定的即興歌表演能力了。

三、用身體來體驗(yàn)歌曲韻律感。實(shí)現(xiàn)即興創(chuàng)編

達(dá)爾克羅茲曾說過：“律動(dòng)的所有練習(xí)是為了加強(qiáng)集中注意的能力，使身體習(xí)慣于自我控制，能隨時(shí)并迅速地執(zhí)行大腦的指令，獲得聯(lián)結(jié)意識(shí)和潛意識(shí)及調(diào)整潛意識(shí)的能力。”基于這種中心思想，運(yùn)用他的理論可以充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣、鑒賞音樂的本能，甚至是開發(fā)出創(chuàng)造音樂的潛力。他提出的觀點(diǎn)和提倡的理念與我們提出的即興歌表演的要求非常吻合，十分值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)我們關(guān)注歌曲藝術(shù)作品的體裁，學(xué)習(xí)不同藝術(shù)體裁歌曲的舞蹈基本功之后，要即興為歌曲表演，還必須讓學(xué)生通過身體來體驗(yàn)速度、情緒、節(jié)奏韻律感、，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造性。使學(xué)生們?cè)谡n堂上保持注意力的高度集中，是在音樂——聽覺——身體——感情——頭腦之間建立起的相互協(xié)作與反應(yīng)。

也有一位音樂老師，她懂得運(yùn)用身體來體驗(yàn)歌曲韻律感進(jìn)行即興歌表演教學(xué)的。當(dāng)她教學(xué)《我們大家跳起來》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的集中注意力，首先設(shè)計(jì)游覽參觀宮廷，帶學(xué)生領(lǐng)略豪華的宮廷美景，讓學(xué)生置身其中，感受三拍子舞曲的強(qiáng)弱規(guī)律。學(xué)會(huì)歌譜和歌詞后，她再讓學(xué)生聽賞德國著名作曲家巴赫創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《小步舞曲》，讓學(xué)生體驗(yàn)宮廷舞蹈的端莊、文雅、優(yōu)美;感受三拍子樂曲的韻律特點(diǎn)。老師示范小步舞的舞步，學(xué)生學(xué)會(huì)了基本步伐之后，頭腦中便浮想聯(lián)翩，進(jìn)行自由創(chuàng)編。當(dāng)《我們大家跳起來》的音樂再起時(shí)，三年級(jí)的小孩子居然能此起彼伏，樂在其中，有的甚至自由組合成一對(duì)小伙伴，跳起宮廷雙人舞哩。這就是這位老師的即興表演教學(xué)的成功之處。通過訓(xùn)練，使學(xué)生耳聰目明、反應(yīng)敏捷，最終實(shí)現(xiàn)即興，這才是能體現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的真正表現(xiàn)。

藝術(shù)界有這樣一句話：“沒有民族性，就沒有國際性。”我們一定要注重音樂教育的民族性，學(xué)習(xí)國內(nèi)外多元音樂，多關(guān)注歌曲藝術(shù)作品的體裁，學(xué)習(xí)不同藝術(shù)體裁歌曲的舞蹈基本功，用身體來體驗(yàn)歌曲韻律感，才能讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)即興創(chuàng)編。以上是我對(duì)即興歌表演實(shí)施教學(xué)的策略之淺見。