核心素養視野下中考備考策略

戚慧萍 張祖慶

【摘? 要】中考是學生人生中的重要轉折點，也是學生通向理想之路的奠基石。在核心素養下探究中考語文備考策略，應重視對學生言語思維能力、文本閱讀能力、臨場應試能力的培養，保障學生能夠充分發揮自身的聰明才智，在取得良好成績的同時，實現能力與素養的提升。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;中考備考

引言

中考作為檢驗學生學習情況與能力發展進展的評價手段，歷年語文學科中考內容都體現著語文學科對人才選拔的基礎地位，同時又彰顯語文知識的引領作用。中考試題包含文學文本閱讀、名句默寫、寫作等題型，主要考核學生理解、分析、寫作、表達、思考能力等，與語文課程核心素養具有密切的聯系。因此，在核心素養視域下探究語文學習中考備考策略，著力優化初中學生的學習能力與素養，具有重要的價值與意義。

1.重視對學生言語思維能力的培養

初中語文知識的外在表現為文字，而內在特征為良好的思維邏輯。因此學生的言語思維能力也是中考的重點考核內容。2017年全國中考語文試題加強對學生語言應用方面的考核力度，就題型方面而言，在傳統成語、病句等題型之上，增添邏輯推理等全新的題型。其中邏輯推理題不但考查學生的語言表達能力，還對學生的言語思維的整合能力進行全面考核。本文閱讀內容更是要求學生能夠從文章論點、論據、論證中更好的辨析出文章所表達的重點，對學生言語思維能力和邏輯能力提出較高的要求。為此，為更好的幫助學生完成中考備考，教師應加大對學生言語思維能力和邏輯能力的培養。以學習《天凈沙秋思》為例，作者以精煉的描寫手法寫出：“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的詩句，表現夕陽、古道等景象。這種景象之間的聯系，需要學生充分調動自身思維，利用想象力在腦海中描繪詩中所展示的畫面，從而更好的理解作者的描寫意圖。為更好幫助學生完成對意象的連綴與想象，教師可利用多媒體設備，為學生播放有關詩句的圖片與視頻。讓學生更好體會詩句中所描寫的真實場景，同時感受作者思鄉的愁苦與悲涼的心境，便于學生發現同類詩句的分析規律，從而構建完成的知識鏈。

2.注重培養學生文本閱讀能力

傳統中考試題以考核學生實用類文本閱讀能力為主，而教育改革進程的不斷加快，使中考不斷加大對學生文本閱讀能力的考察力度，這種考核方向的改變，解決傳統中考試題中考核不全面的問題，同時也為學生能力的發展提供全新動力。實際上，學生對文學作品的分析與鑒賞，能夠幫助學生更好的感受文字應用的魅力，并體驗作品所表達的情感，激發自身想象力與創造性，形成良好的審美情趣與能力。由此可見，語言學習不僅是促進學生閱讀能力發展途徑，更是不斷提升學生文化感知能力和審美能力的手段。借助對文學作品的分析，幫助中學階段學生不斷自身文本閱讀能力和文學素養。教師應引導學生從文章觀點與實事的聯系，來把握文章的整體情感基調。關注文本類文學作品內涵的同時，體會作者的情感傾向，更好地理解文章所要表達的思想與含義，從而保障文本閱讀分析與思考的科學性與正確性，實現學生閱讀能力與語文閱讀成績的協同提升。

3.提升學生臨場應試能力

復習方式的選擇是語文中考備考的關鍵，選擇符合學科特征的復習方式，能有效提升學生的備考效率與質量，反之，錯誤的復習方式不但會降低學生學習效率，還會造成資源的浪費。以此，為幫助學生更好的完成中學語文備考，教師應重視對復習方式的選擇，可采用以能力提升為主的方式，為學生自主探究與思考提供更多的空間，不斷突出學生的主體地位，以提升學生復習的積極性和主動性。首先對于難度較低的復習內容，教師可組織學生進行自主練習，培養學生獨立思考的習慣。其次，在復習方法方面，教師應轉變傳統知識灌輸式的方式，應以考題練習為主，豐富學生的做題經驗。并充分發揮自身指導作用，對學生自主探究過程與結果進行總結，指出學生存在的問題，從而幫助學生完成自我完善與自我提升，實現備考學習質量的提升。

4.結束語

總而言之，近幾年的中考重視對學生學科核心素養的考察，需要初中語文教師充分認識到培養學生能力與素養的重要性，并積極探索更具成效的語文復習手段。通過精心的設計，使學生即有表達自主意見的欲望，又有發散自主思維能力的追求。并在對語文知識的復習中，更好的掌握與消化重點內容，掌握審題、解題、答題等有效方法，不斷提升學生的思維能力、閱讀能力、臨場應試能力，逐漸形成學科核心素養，從而在中考中實現更好的發揮。

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作者簡介：戚慧萍 （1980.12--），女，山東龍口人，本科，中學二級教師，研究方向為中考復習策略。