初中語文教學必須注重語言的積累

陳生桂

摘 要 初中階段，在小學學習的基礎上，學生的語文水平已經(jīng)有了一定的積累。初中的語文屬于人文社會性科學的入門階段，要學好語文，不僅需要掌握基礎的理論知識，同時要求學要具備良好的文學素養(yǎng)，而良好的文學素養(yǎng)，需要學生養(yǎng)成平時注重語言積累的好習慣。通過不斷地語言積累，養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，對于學生今后整個初中階段乃至高中大學，都有著重要意義。基于此，初中教師要重視培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的語言積累習慣，從而打好學習語文的基礎，提高初中語文教學課堂的有效性。

關鍵詞 初中 語文教學 語言積累

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0引言

隨著近幾年來，我國素質(zhì)教育以及新課程標準改革的深化發(fā)展，教育教學要求不僅要傳授基礎的理論知識，更要重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。如何深度培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，針對語文這一文學性學科，最重要的，就是不斷地積累，萬丈高樓平地起便是這個道理。在平時的教學中，教師就要時刻注重引導學生，在閱讀中、日常生活中、電影、報紙等素材中有意識的進行語言積累，同時要教會學生思考的方式，學會自主思考，具有獨立學習發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1初中語文教學現(xiàn)狀

就目前初中語文教學狀況來看，大部分教師仍然僅僅著眼于學生的考試成績，注重提高學生的考試成績，沒有很好地引導學生進行語言知識積累的意識。隨著時代發(fā)展的大闊步向前，教育改革也不應該被落下。若是教育教學仍然因循守舊，堅持傳統(tǒng)刻板生硬的教學，以及崇尚以成績論英雄的教學觀念，將難以跟上時代的腳步。教師若仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，學生只能被動的進行語文學習，將很難主動地進行語言的積累。其次，是教師在教學方式的選擇上不恰當。在新時期的教育改革中，提倡素質(zhì)教育思想，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師中心的教學觀念，注重學生在課堂中主體地位的發(fā)揮，增強課堂教學活力，提高學生的學習興趣。然而，在實際的教學當中，教師教學方式過于死板生硬，學生的思維能力難以得到鍛煉，仍然是大部分初中語文教學中的重要問題。

2初中語文課堂中引導學生進行語言積累的實踐策略

2.1在課文中進行積累

初中的語文教材，是專家們嘔心瀝血，精選出來的文章，因此，語文教材中本身就富含的大量涉及各種話題和題材且蘊含智慧和哲學的文章，對于學生來說這些本身就是很好地積累。語言的積累，無非講究的是字、詞、句、段、篇，盡管隨著時代的發(fā)展，有些文章體裁可能稍顯陳舊，但是其中許多的詞匯、句子和篇章仍舊是值得學生進行積累的經(jīng)典。因此，在實際的語文課堂教學當中，教師就要充分挖掘和利用好教材中的寶貴資源，并合理地進行拓展，有意識地對課文中某些詞句優(yōu)美或者哲理深遠詞匯、句子，進行精研或深挖，帶領學生細細品讀和學習，日積月累，學生的基礎性的語言積累量便會相當可觀。例如教材中《論語》、《孟子》、《莊子》這一類諸子百家的散文節(jié)選，這一類的課文大多語言精煉，寓意深刻，是相當經(jīng)典的語言素材。例如“學而不思則罔，思而不學則殆”這樣的句子，教師不能只是機械的告訴學生是什么意思，然后要求背誦，而是應該引導學生進行自主思考，并試著去尋找這些句子背后的故事。通過這樣的學習過程，學生不只積累了這一句話，也積累了一個典故。其次，這些經(jīng)典往往是許多常用成語的出處，例如“螳臂當車”“東施效顰”“庖丁解牛”“朝三暮四”這些富有故事性的成語，教師可以讓學生進行整理，拓展這些成語故事并在課堂上講出來，與同學互相交流，通過這樣的方式，學生掌握了學習的主動權(quán)，學習積累的有效性大大提高。

2.2在課外閱讀中進行積累

閱讀是語文學習過程中十分重要的內(nèi)容，課外閱讀是進行語言積累的重要途徑。在初中的語文教學中，教師要時刻引導學生，在讀文章時，揣摩字、詞、句、段、篇，從局部到整體的閱讀全文。在進行語文閱讀教學時，最忌諱的就是教師完全將自己的主觀想法灌輸給學生，使學生喪失了思考的機會。要讓學生想想哪些是重點詞句，是什么意思，哪些詞句寫得好，好在哪里，課文段落層次是什么，段與段之間的聯(lián)系，邊讀邊思考。如果閱讀都是淺嘗輒止、囫圇吞棗，閱讀效果便會大打折扣，因此，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊思考、邊聽邊思考的閱讀習慣，從而更好地理解文章，學會閱讀，不斷提高理解能力和思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語文學習的綜合素養(yǎng)。通過這樣的方式，讓學生掌握基礎的閱讀技巧，并能夠有效地進行獨立閱讀，鼓勵學生在課下廣泛涉獵，并能夠有選擇的進行有效的語言積累，不斷地提高語言素養(yǎng)。

2.3在生活實踐中實現(xiàn)語言積累

現(xiàn)在的很多初中語文老師往往采用“滿堂灌”的教學方式，課后的知識鞏固，往往也只是讓學生死記硬背，這樣的教學方式往往收效甚微。語文學科，與我們的生活息息相關，可以說，我們生活中處處是素材。因此，要想達到有效的語言積累，需要從根源上激發(fā)學生對語文學習的熱情，即把握語文與生活的聯(lián)系，在生活中積累語言，在語言魅力中感受生活。只有這樣，才能讓學生真正地愛上語文，語文教學才會變得容易。比如在講授一篇游記或者寫景的文章時，有條件的老師和學校可以組織學生實地考察，文章中出現(xiàn)的景色究竟看起來是什么樣的，令人感受到的是什么內(nèi)容。這些都不是白紙黑字能描述清楚的，若是能實地感受，能讓學生親身感受，從而獲得自己的體會，再在教師的引導下，將自己的體會與作者的感受進行比較，真正的讀懂文章，從而有意識地將學習到的語言在實際生活中進行應用，從活動中、游戲中及從身邊的小事和人物中進行素材積累，通過這樣的方式，提高學生的語文學習興趣，加強語言的積累，從而增強學生的語文學科素養(yǎng)。

3結(jié)束語

初中階段屬于一個學生成長發(fā)展重要的過渡階段，在小學時期一定的語言積累后，這一時期的學生正處于思維較為活躍的階段，需要教師進行合理的引導，帶領學生有意識地進行平時生活中的語言積累，從而鍛煉學生的思維能力，為學生今后的學習與發(fā)展奠定更加良好的基礎。因此，初中的語文教學中，必須重視語言的積累，及時更新教學方式，創(chuàng)設良好的學習氛圍，不斷加強學生思維能力培養(yǎng)的力度。通過不斷的積累，強化學生的語文學科素養(yǎng)，帶領學生更好的進行語文學習，提高語文學習的有效性。

參考文獻

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