道德與法治教學如何從文本教材走向學生實際

蘇小明

摘 要部編版《道德與法治》教材將社會主義核心價值觀、國情教育、法律知識等內容進行了有機整合，使教學內容更加生動具體，貼近學生的生活實際，更符合學生的身心發展規律。體驗式教學則是以知識為依托，在具體的情境中，學生通過親身體驗和感受，使文本知識深入內心，并形成情感共鳴，從而更深刻地理解和掌握知識。學生經過課堂體驗式學習，并能進一步靈活運用知識解釋生活現象，才可以真正提升學生的政治核心素養。

關鍵詞體驗式教學;道德與法治;教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0173-01

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論聯系實際，理論指導實踐是初中道德與法治課的顯著特點。如何使教學內容更加生動具體，貼近學生的生活實際，更符合學生的身心發展規律，從而深入淺出地使學生掌握知識，筆者就自己在實際教學中的點滴體會歸納如下：

一、創設生活情境，活躍課堂氛圍，貼近學生生活的事例才是學生最愿意接受的事實

在課堂教學中，教師可以根據教學內容選取符合學生生活的情境，如時政素材、課外活動等，以此來活躍課堂氛圍。如果能讓學生將知識與生活密切聯系起來，就可以增強知識的趣味性，實現樂學，從而調動學生的積極性。創設生活情境，使知識與生活有了無限的聯通，避免了死記硬背知識點。學生在和諧的氛圍中更樂于探究，在體驗中拓展知識，提高課堂學習質量。如在教學《與規則同行》時，對于誠實守信這一版塊，教師可以讓學生舉出自己身邊現實的例子作為情境，以此讓學生感覺到誠信的重要性。有的學生舉例：我的鄰居王叔叔因為信用卡逾期不還款，在申請住房貸款時因征信問題沒有通過，到現在也不能辦購房貸款。這就是一個很好的素材，教師在這個素材的基礎上引入國務院《社會信用體系建設規劃綱要（2014—2020）》中“讓守信者處處受益、失信者處處受限”的條文，從而使所學知識與國家的政策相吻合，從而培養學生誠實守信的基本底限。為了活躍課堂氣氛，教師還為學生講了這樣一個故事：一位美國留學生，成績、能力都相當優秀，但是在應聘工作時卻次次碰壁，他百思不得其解，后來通過知情人才知道，原來是因為自己在乘座公交車時有過三次逃票記錄。看似很小的事情，但牽扯到誠信就是大問題，讓學生引以為鑒，培養學生從小講誠信的品質。

二、豐富課堂活動，激發參與熱情，學生是學習的主體，從而激發學生的參與熱情

在課堂教學中，教師要以新的教學理念為支撐，努力構建“生本課堂”，讓學生在思辯中認識知識的內涵，將諸多不同的觀點趨于統一，達成共識。體驗式教學讓教師成了學生學習的引導者與合作者，構建出新型民主和諧的師生關系，真正將道德與法治教學由原來的教師“政治說教”變為學生的“政治認同”，極大優化了課堂教學的效果。如在教學《公共生活新平臺》時，教師指出：網絡改變了我們的生活，為我們帶來了無限的便利，但網絡是把“雙刃劍”，用好它可以使我們生活更美好，用不好則會帶來意想不到的悲慘結果。教師用視頻為學生展示了運用信息技術和網絡媒介發展的現代化新產品，也展示了因為家長不讓孩子上網而被孩子毆打的傷心事例。以此為背景，教師可以讓學生以“新時代我們該如何運用網絡”為題進行討論并上升到辯論。在辯論中有的學生提到11歲女孩萬海妍參加了支付寶8分鐘小程序挑戰賽，并獲螞蟻金服CEO直邀，這說明“網絡”不能堵，只能合理地疏導。這是一個新的觀點，比教師想的都要新，但這也是大多數學生的共同認識

三、內化體驗成果，提升核心素養，學生學習的過程是一個不斷將生活內化為知識，并將知識內化為自身修養的過程

在體驗式教學中，教師要讓學生在體驗了解知識、運用知識的過程中，發展自身的政治素養，讓體驗更好地促進學生的學習。學生只有具備了豐富的體驗，才能夠拓展知識面，對問題有更清晰地認識，也才能正確闡述自己的觀點，這樣就能使學生在動口、動腦中更全面發展自身能力，提升學生素養。如在教學《學會共處》時，教師可以利用視頻展示改革開放四十年中國取得的偉大成就，并讓學生在調查父輩、祖輩當年生活的基礎上，感受中國的崛起，從而培養學生的民族自豪感，激發學生的愛國情懷。中央提出的到2020年全面建成小康社會，旨在“精準脫貧”，讓每一個中國人都享受到國家發展的“紅利”。教師可以就本校總體情況進行說明，本校幾名貧困學生受到的資助，但不能說出名字，這是隱私，也是保護學生的尊嚴。

總之，學習就應該是讓學生不斷體驗的過程，《道德與法治》更是如此。只有讓學生在體驗生活中獲取知識，在應用感知中深化知識，在反思提升中積淀知識，才能使學生的綜合能力得到提高，也才能使學生的核心素養得以提升。在道德與法制課堂教學中，教師要大膽放手給學生，讓學生將知識與生活相聯系，進行大膽辯論，這樣才能將外在知識內化為自身修為，從而在提高教學質量的同時塑造學生良好的品質，培養出新時代的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]初中道德與法治新課程標準（2014），人教版

[2]黃志斌.當代思想政治教育方法論[M].合肥：合肥工業大學出版社，2010.