淺談小學數學復習中思維導圖的有效應用

張迎春

摘 要在進行小學教學活動的時候，基礎的數學知識往往是一些重要的內容。在進行數學教學的時候，教師要培養學生的邏輯思維能力，并在這個基礎上使用思維導圖，讓學生結合之前的實踐經驗，掌握相關的內容，提高教學的有效性。本文就從這個角度出發，具體分析小學數學復習中思維導圖的有效運用，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞小學數學;思維導圖;復習課程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0091-02

當前很多小學生的成績不好，尋找其原因就是很多的教師沒有使用合適的教學方法，這就讓很多學生對數學學習不感興趣。根據相關的實踐就可以知道，使用思維導圖來復習數學知識，可以讓學生主動地參與到教學活動里面來，提高學生的成績。下面就來談一談筆者的看法。

一、思維導圖運用的意義

思維導圖簡稱也叫做心智圖，它是一種表達思維的工具。思維導圖看起來很簡單，可是作用卻非常的大。思維導圖可以用圖形，也可以用文本，從而更好地結合相關的圖像，發展自己的智力，進一步的開發學生的大腦，讓學生更好的記憶。在進行小學復習活動的時候，教師需要使用思維導圖，進一步的增強學生的思維能力，讓學生使用圖形的方法，表達自己的一些思想，讓他們在解決問題的時候擁有更加清晰的思路，培養學生的創新能力，發揮自己的潛能。學生在復習活動中使用思維導圖，可以讓學生更好地學習數學知識，提高學生復習的效率，讓學生得到發展。另外在數學復習中使用思維導圖，就可以讓學生的解題思路獲得提升，提高學生的邏輯分析能力，讓學生的成績獲得提升。

二、復習課程中運用思維導圖的步驟

復習課程主要是想要讓學生更好地組合自己的體系，讓學生更深入地了解知識，形成獨立思考的習慣。在具體的復習課程中，可以按照下面的步驟：首先教師要結合具體的復習重點，針對性的概括知識，讓學生明白知識的重難點，然后鼓勵學生根據自己的能力來劃分小組，每個小組都有小組長，擁有自己小組的學習任務，讓學生擁有足夠的時間來繪制思維導圖。在這樣的過程里面，教師就應該積極地引導學生，讓學生對相關的目標更好地了解，從而為下面的學習打好基礎。

其次學生要根據相關的知識點，有計劃的梳理知識，并根據自己的思維導圖，在小組里面進行交流溝通，有針對性的完成思維導圖。小組討論活動以后，小組里面就可以積極的匯報，找出自己思維導圖的不足，不斷地優化，讓思維導圖更加完善。在這個過程中學生的自主性就可以得到發展。教師要積極地營造良好的學習氛圍讓學生更好地學習。

最后教師要讓學生拿著完善的思維導圖，對不同知識點的聯系增加了解。然后再根據學生的認知水平，合理地使用思維導圖，不斷地記憶，增強自己的思維能力。

三、復習課中運用思維導圖的具體方法

（一）構建科學的知識結構

在進行教學活動的時候，思維導圖是一種新出現的教學方法，不管是學生還是教師，對這一部分的了解都不多。教師如果想要在教學活動中使用思維導圖，就需要對其有更多的了解，并且盡可能的發揮它的優勢，讓學生掌握這種工具。學生有了相應的認知之后，學生就可以更好地運用。在復習課程中，數學教師就需要更好地使用思維導圖，讓學生先建立起來基礎的知識，并在完善知識結構中加強理解。因為師生的思維是有差異的，所以教師一定要從學生的思維水平出發，進行積極調整，提高學生的學習質量。

（二）進行錯題的歸納

在具體的教學活動中，教師要引導學生去學會整理和修改自己的做錯的題目，不斷的鞏固自己學習的知識。然后再對相關的知識點來整理，讓學生找到自己的不足之處，進而有針對性地進行教學工作。整理錯誤的題目也是學生自己整理知識點的一個過程，教師要讓學生發現自己經常出現的錯誤，避免再出現相關的錯誤。不過在整理錯誤題目的時候，教師一定要保持耐心，只有這樣才可以讓學生不產生逆反的心理，從而主動地投入到教學活動中來。如果教師可以有效使用思維導圖，就可以讓學生更好地去總結題目，形成良好的習慣，讓學生受益終生。

（三）增強學生歸納和總結的能力

在具體的教學實踐活動中，復習是一個重要的部分。在復習課程特別的考驗學生的歸納能力，教師往往會在講解的時候給學生一個復習的思路，讓學生更好地去復習知識，增強學生的問題分析和解決能力。

例如在復習“圓、圓柱、圓錐”這些圖形的時候，教師就可以引導學生回憶一下相關的知識點，然后逐漸地整理相關的面積，表面積計算公式，進一步理解相關的結構，讓學生形成相應的認知和實際運用。具體如圖一所示。

只有學生擁有了知識的框架，才可以更好地突出學生的主體地位，體現思維導圖的作用。教師要讓學生更好地了解思維導圖的運用方法，一點點地引導學生，只有做好了這些工作，學生才可以更好地填充思維導圖，更好的總結。另外在教學活動中，教師要多給學生一些機會去構建思維導圖，讓學生的產生總結的思想，深層次理解知識點。

（四）調整思維導圖實現知識的升華

每一個學生的素質都是不一樣的，他們的理解能力有很大的差距，看待問題的角度也不一樣。從實際的情況出發，教師就應該積極地調整思維導圖，不能強硬地使用灌輸的方法，從而讓學生失去知識內化和使用的過程。教師應該更加積極地豐富學生的思路，讓學生能夠在了解知識后使用合適的方法，取長補短。

（五）進行概念教學難點的突破

因為小學生的年齡比較小，所以一些學生不能理解抽象的知識點，特別是一些有共同點的知識點，教師更應該在復習課程中使用思維導圖，讓學生了解各種知識的脈絡，把一些不容易分辨的知識點來設計，展現概念之前的聯系，從而系統地讓學生了解知識點，實現概念的重組。

（六）組織單元的復習

使用單元復習課程的方法，就可以讓學生更好地聯系相關的知識點，掌握相關的技能。它不僅僅可以讓學生復習之前學習的知識，也可以讓學生的記憶得到強化，從而對已有的知識點進行歸納概括，形成一個系統。另外教師也要讓學生使用多種感官，參加課堂活動，增強學生的思維能力，讓學生更好的創新。在進行單元復習的時候，教師也要使用思維導圖的方法，讓原來枯燥的知識變得有層次有邏輯性。

例如在復習“分數”這一部分的時候，教師就可以讓學生根據分數這個關鍵詞進行拓展，把分數中的知識進行分散和聚合，如把分數的乘法，分數的意義，分數的除法，分數的運算等部分結合起來，形成一個系統。（如圖二所示）使用這樣整理的方法，就可以讓學生掌握重難點，增強學生的聯想和創新能力，讓學生的分析，創新等能力獲得發展。

（七）引導學生自主的構建導圖

為了能夠更好地發揮思維導圖的作用，教師就應該提高復習的效果，教師應該放手讓學生自己去繪制思維導圖，使用思維導圖的方法來讓學生的數學成績獲得提升，掌握更多的知識。復習課程不同于其他的課程，是學生的第二次坐姿，教師應該相信學生，讓學生發揮自己的個性，將思維導圖的主動權還給學生。如果教師直接給學生一些具體的思維導圖，就會讓學生的思維陷入僵化，從而影響復習課程的有效性。如果小學生可以自主的構建思維導圖，就可以更好地思考，主動地去復習相關的知識點，將它們聯系起來，從而讓學生進行深層次地學習，鞏固自己學習的知識，提高教學的有效性。

四、結語

總而言之，思維導圖作為一種新的教學工具，在具體的使用中會受到學生思維的局限性，阻礙學生的發展。所以教師一定要結合教學的內容，讓學生的能力獲得提升，并使用科學的方法來運用思維導圖。

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