如何創設有效情境活躍小學英語課堂

宋揚

摘 要情境教學模式指的是在新課程改革背景下產生的新型教學模式，將前線教學模式應用于小學英語課堂教學中，能夠使課堂教學氛圍變得十分活躍，在輕松愉悅的氛圍下，學生的學習積極性與主動性會得到顯著提高。由于情境教學具有趣味性和想象性等眾多特點，能夠幫助學生擺脫思維束縛，能夠增強學生對于知識點的深入理解。所以本文從以下幾方面研究探討教師如何創設有效的教學情境，活躍小學英語課堂，從而實現課堂教學效果優化。

關鍵詞新課程標準;小學英語;教學情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0058-01

在新一輪的課程改革之中，教師必須要著眼于學生的長遠發展，能夠根據學生的認知水平以及生活經驗入手，通過實踐合作以及探究交流等各類方式，進一步發展學生的綜合語言應用水平，使學生在情感體驗中形成主動的思維習慣，增強學生的自主學習能力以及跨文化意識。筆者認為在小學英語教學中進行全球教學，能夠符合學生的思維認知特點，使學生產生積極的情感體驗，從而培養學生的學習興趣，使學生的思維多元化發展。

一、小學英語教學情境的數值原則

在小學英語教學過程中，必須要確保情境創設貼合學生的生活，實際英語教學源自于生活，也應當回歸于生活教學內容，必須要滿足學生的多元化求知欲望，教師可以引導學生走入生活觀察生活，應用所學習到的用于語言進行情景交流。教師必須要確保英語情境教學能夠結合學生的實際生活，能滿足學生的認知經驗，創設富有生活化意義的教學情境，才能夠激發學生的學習熱情，從而取得良好的互動學習效果。在實踐教學過程中，也應當加強師生之間的和諧溝通交流，通過營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系，鼓勵學生積極踴躍的進行教學活動，從而增強學生的語言交際能力，幫助學生形成健康的情感態度。

二、小學英語課堂情境創設的具體對策

（一）注重收集情境素材

在教育教學過程中，首先要認識到小學生年齡較小，對于形象生動且色彩鮮艷的圖片感興趣，教師必須要重視素素材的收集和制作，在教學過程中可以通過相關圖片與視頻刺激學生的多重感官，引導學生通過感官理解文本知識點使學生將單詞和句子、詞語聯系起來，從而取得以圖識字的教學效果。例如教師引導學生學習“I like dogs.”教師便可以呈現出圖片和視頻，然后提問問題“Why does Mike like pandas？”學生結合預習內容回答“Because they are cute and fat.”在此基礎上，教師順利的引入單詞“cute”，然后借助簡筆畫.

（二）加大情景素材的收集力度

留給小學生的認知能力會逐步提升，作為教師要利用色彩鮮艷且具有生動性的教學視頻，引導學生進行科學的學習和思考，有效吸引小學生的學習注意力的同時，能夠提升學生的思維靈活性發展，所以教師要幫助小學生根據課本當中的教學內容，及時進行教學的拓展，有效吸引學生學習注意力，從而提升學生的知識探究能力和單詞記憶能力。教師也可以將單詞短語以及句子共同的融入到情景和視頻當中，使學生學會學習并且根據具有趣味性的學習內容全身心的開展思考探究工作，有效提升學生的思維靈活性，使學生對于各項知識能夠產生濃厚的學習興趣，加深學生的學習印象，提升學生的口語表達能力和英語學習思維。

（三）充分利用多媒體資源

21世紀多媒體技術已經廣泛滲透入人們的生活與學習之中，通過多媒體技術有助于刺激學生多重感官，取得良好的活動教學效果。教師要利用多媒體技術融合英語教學通過結合多媒體教學資源庫為學生拓展教學資源，使學生借助豐富的資源進行主動的學習和思考。小學英語教師也要充分的認識到網絡資源在教學當中的應用優勢，所以教師要利用音頻資料以及各項媒體庫進行教育的引導，使教學資源能夠方便學生的學習和發展，有效的提高學生的英語學習能力和思維靈活。教師也可以通過將各類進行科學的挑選，從而有效地迎合當前學生的實際學習需求和興趣愛好，是每一個小學生都能夠在課堂學習當中進行樂觀的學習和探究。

三、結語

結合上述內容得出，小學英語教師必須要樹立以生為本的教學理念，從學生的生活實際入手，創設出貼合學生認知水平的教學情景，激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識點，切實提高學生的英語語言表達技能。

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