如何在小學數學教學中滲透數學思想方法

包海龍

摘 要隨著近年來我國社會經濟發展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是越來越高的，在小學數學教學的過程當中，數學思想方法的滲透受到了越來越多的重視，由于小學數學思想方法是人們在長期的實踐過程當中對數學知識所形成的一種系統化認識，所以對小學生進行數學思想方法教學能夠促進小學生對于數學知識理解的加強，掌握更多解決數學問題的方法。這樣，在今后的學習過程當中，學生就會相應的形成特定的數學思維方式，更好的應對難度越來越大的數學內容，使學生對于學習的數學知識產生更加深入的理解，為今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞小學數學教學;數學思想方法;滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0054-01

所謂的數學思想方法，就是在長期的教學實踐過程當中對數學知識內容所產生的本質認識。小學生在掌握了數學思想方法之后就會對數學問題產生更加透徹的理解，在分析解決數學問題的時候可以更加高效。然而數學思想方法的培養并不是一個一蹴而就的過程，它需要在課堂教學的過程當中逐漸地進行滲透，那么如何進行滲透便成為當前一個重要的發展方面，在未來的教學過程當中需要對于這個問題進行探索，從而得以幫助學生加深對相關數學知識的理解，為今后的數學學習打下堅實的基礎。

一、小學數學課堂教學中應該滲透的數學思想方法

（一）關于分類的數學思想方法

這可以說是最為基本的數學思想方法，具體來說，就是在面對某個數學問題的時候，要將其作為一個整體來加以看待，然后再依據于某些相應標準來把這個整體分割成幾個具體的部分，通過對各個部分的分析而得出一定的結論，進而實現數學問題的最終解決。以人教版小學數學四年級下冊“三角形”這一節為例，教師可以在教學的過程當中對分類的數學思想方法加以滲透，如按照邊長將三角形分為普通與等腰，然后再根據等腰三角形的特征分類概括出等邊三角形，按照角將三角形分為銳角、直角和鈍角這三種類型，這樣一來，通過分類的數學思想方法對三角形的特征加以把握。

（二）關于轉化的數學思想方法

在小學數學當中，通過轉化的思想方法可以找出數學問題之間的聯系。對于學生來說，掌握了轉化的方法就可以在進行數學問題解決的時候很好地實現對數學知識點之間的整體把握，在進行數學問題解決的過程當中對相關的數學知識有更加深入地全面理解，將難理解的問題轉化為自己可以理解的知識點，進而得以更加高效地進行問題的解決。

（三）關于歸納的數學思想方法

這種思想方法是由個性到共性，學生通過對相關數學資料的分析，找出數學問題之間的聯系和共性，這樣一來就可以概括出一種具有普遍性特制的結論，對于小學數學階段的教學來說，歸納的數學思想方法能夠幫助學生更好地找到數學問題之間的共性，這樣得到數學結論和獲得數學知識的過程，也就相對變的更加容易一些，促進學生自身概括能力和推理能力的有效提升。

二、小學數學課堂教學中進行數學思想滲透的方法

（一）將數學知識的形成過程加以凸顯

對于小學數學的課堂教學來說，教學的過程比教學的結果更為重要，因為通過教學的過程可以讓學生知道如何來進行數學結論的推導，這樣一來就能夠幫助學生加強對相關數學思想的感悟。因此老師在實際的教學過程當中，不能直接將問題結果告訴學生，而是要在課堂上進行相關情境的創設，激發出學生進行主動探究的積極主動性。以人教版小學數學五年級上冊“小數乘法”的教學來說，教師就可以利用日常生活當中的實際問題來創設出教學情境，然后引導學生用轉化的思想方法將小數問題轉化為熟悉的整數，進而通過計算來對小數乘法特征進行歸納，逐步的實現新知識的教授。

（二）引導學生進行學習過程的反思

想要在課堂教學的過程當中更好的進行數學思想方法滲透的話，那么教師就要重視在課堂上引導學生進行舊知識的回顧，對于已經學習過的數學知識內容進行回顧，及時地和新的數學知識進行聯系，這有助于學生自主的形成一個數學知識學習網絡，通過不斷地學習反思回顧，學生可以對已經學過的數學知識有更加深入地理解把握，不斷地對舊知識進行整理和總結，厘清解題思路，對解題過程中應用的數學思想進行總結。

三、結語

綜上所述，就小學數學課堂的實際教學狀況來看的話，關于數學思想的教學滲透是一個很重要的教學內容，對于小學生來說也是一個學習上的難點，但是其積極作用卻是不容忽視的。所以教師需要相應的提升對其重視程度，這能夠有效地幫助小學生對數學知識內容有更加深刻的把握，進而促進自己數學思維的培育和數學問題解決能力的提升。

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