淺析初中數學生活化教學有效策略

丁超宇

摘 要生活化教學能有效將課本知識與生活實際相聯系，讓學生更快地吸收課堂內容。本文主要從課前導入、課堂教學、課后練習三個方面入手，對生活化教學在初中數學課堂的應用策略進行簡要分析。

關鍵詞初中數學;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0049-01

新課標的背景下的數學課堂上，教師不但要教授基本的數學知識，更重要的是要提高學生對數學學科的興趣，培養學生形成數學的思想，解決實際問題的學習習慣。而從生活實際中找到數學知識的入口，將實際生活與課堂教學內容相結合，不僅可以讓學生對課本的知識點理解更加深入，同時也提高了學生的解題水平，使學生的數學能力在整體上得到了提高。

一、情景導入，吸引學生興趣

初中的學生正處于青春期的階段，活潑好動，而數學課內容較多，學生學起來往往會有一些枯燥之感，在聽課時很容易分散注意力。那么，通過課程的導入部分，將本節課要學習的數學知識與生活實際相結合，激活學生對教學內容的熟悉之感，以吸引學生的注意力，讓學生以更加飽滿的狀態進入到對數學知識的學習中。比如在學習七年級上冊第一章《豐富的圖形》時，“三視圖”這一知識點比較難以理解，屬于這一章的教學重難點，那么教師就可以用聯系學生生活的方式來進行課堂導入。教師可以使用一些積木作為教具，并邀請學生進行參與：“同學們，老師這里有一些不同形狀的積木，現在老師請每組的小組長上來挑選一些積木，大家以小組為單位，把積木搭成你們喜歡的樣子，然后從不同的角度來觀察它，并畫出搭好的積木在不同角度你所看到的樣子，看看一個建筑到底有‘幾幅面孔？”搭積木是學生們在日常生活中十分熟悉的小游戲，而通過邀請學生搭積木的方法來進行課前導入，并自然地過渡到課堂數學教學內容，引起了學生對這一知識點學習的興趣，引導學生更好的進入學習的狀態，為接下來具體知識點的學習打下基礎。

二、結合課本，夯實知識基礎

與傳統的教學方式相比，新課標下的數學教學不僅對學生們的計算能力有所要求，而且十分注重養成學生對數學興趣。在常規的課堂知識講解中，教師也要充分發揮教學機智，從生活中找到教學切入點，把課本知識帶入到學生熟悉的情境中。比如，在進行八年級上冊《勾股定理》的課堂教學時，教師就可以從學生在操場練習跑步的生活場景中進行切入：“老師知道大家現在每天都要去操場練習跑步，其實同學們可以試著運用數學的思維，看看用什么路線可以跑的路程最短”。在學生們進行短暫思考之后，教師可順勢帶出勾股定理的定義和公式進行講解，并帶著學生對公式進行演算。在學生初步理解了勾股定理這一知識點時，教師可以在黑板上畫出一個長方形的操場，并給出具體的數值，讓學生親手動筆，獨立運用公式進行計算：“同學們，假如黑板上就是我們操場的規格，大家可以用我們剛剛學到的知識，自己算一算采取什么樣路線跑的距離最短，最長的路程和最短的路程又相差多少米？”通過將生活化的例子與課本中的公式進行結合，使學生脫離了“死記硬背記公式”的錯誤學習方法，加深了學生對公式的理解，夯實基礎，呈現出更好的課堂反饋。

三、以題帶練，學會實際應用

數學是一門需要不斷練習的科目，如果在教學時教師不斷布置大量的習題給學生，讓學生進行重復的計算，學生很快就會失去學習的興趣，認為數學是一門枯燥乏味的學科。那么，在選擇練習題的時候，教師也應該注意到將題目與學生的興趣點相聯系，不斷激發學生做題的熱情。比如在學習完七年級上冊第五章《一元一次方程》后，教師要選擇相應的練習題給學生進行鞏固，這時如果一味的讓學生去做“解方程”的計算題，學生很容易產生疲憊和厭倦之感。這種情況下，教師可以將生活中常見的情況融入到題干中：“馬上就要到‘雙十一了，我們都知道商家在‘雙十一的活動力度是非常大的，我們可以算一算，假如這件商品在‘雙十一的時候打了七折仍然獲利30元，那么這件商品的成本有多少？”通過這種方式進行課后鞏固練習，教師在設計練習題時將生活中常見的情況與數學知識相結合，學生在解題時不再是機械地進行運算練習，而是在通過運用數學的思想解決生活中常見的問題，學生能真正意識到在數學課堂中所學到的知識在解決生活中的實際問題時是有幫助的，大大提高了學生練習時的積極性，能夠做到舉一反三，鞏固了對相關知識的理解與運用，也獲得了解決問題的成就感，從而對學習數學知識的興趣更加濃郁。

四、結語

總而言之，在教學設計中增加日常生活的元素，將數學教學生活化，把數學的相關概念、公式等理論知識與學生的興趣愛好進行有機結合，在進行教學時充分發揮了學生的主觀能動性，逐步建立起學生對數學的信心，也讓學生通過實際應用對教學內容掌握的更加牢固，培養了學生對數學學科的興趣，形成良性循環，以達到教學目的。

參考文獻：

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