淺談小學美術教學中審美能力的培養

丁春風

摘 要在小學教育開展的過程中，美術學科扮演著極為重要的角色。在小學美術教學中，教師應該將審美能力的培養作為美術教學的核心內容，不僅要在教學內容中融入美，還應該在教學引導方式中滲透美，培養學生形成正確的審美觀念，提升學生鑒賞美和創造美的能力。希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

關鍵詞小學美術;教學;審美能力：培養策略

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0048-01

在小學美術教學中，通過美術活動學生可以將美好的愿望、豐富的想象畫出來，增加學習興趣，提高對審美的感受能力、想象能力和審美情操。但是由于大部分教師、家長和學生對美術課程重視程度不夠，這就對美術教學中學生審美能力的培養造成了較大的阻礙。

一、美術審美能力的培養在小學教育中的重要作用

（一）有助于學生陶冶情操

列寧曾說：沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。將其應用到美術教學中，顏色、形狀等就是學生表達情感的方式，是作用于人的感官直觀形象和符號，易產生情感共鳴。情感性也是美術教學的主要性質，是調動學生美術熱情的重要方法，同時也左右著學生情感、學習能力、態度等。美術教學有助于情緒的釋放，幫助學生情感升華。

（二）培養學生對審美的感知

在美術教學中，教師應注意學生審美能力的培養。教師可通過一些美術作品或教材內容，培養學生審美能力。例如，《形形色色的世界中》教學中，教師可以引導學生回想周圍認為有意義或有趣的物品，經過學生思維意識的引導進一步分析，以此提升學生審美能力進而對感受美術課程的神奇魅力。

（三）有助于學生創新意識的培養

審美能力與創新有著直接關系，審美是創新的靈魂、創新是審美擴展，兩者之間相互影響、相得益彰進而營造和諧自然。在小學美術教學中，教師培養學生審美能力，引導形成創新意識，為今后成長奠定基礎。

二、滲透審美觀點的美術教學原則

在審美教育過程中教師要注重學生的興趣愛好。教師在進行美術課程的教育時，需要尊重學生的興趣愛好，通過正確的引導和合適的方法激發小學生對于美術課程以及美術知識的學習興趣，將良好的興趣作為學習美術課程的契機，實現美術課程教學質量的提升。舉例來說，以“教學生進行想象中的樹的繪畫”這一題目為例，這節課程的教學重點在發揮學生的想象力和表述能力，通過在樹干上補充各種物品以及進行色彩的搭配來讓學生將自身的審美觀點進行表達。教師在課程開始之初，可以先向學生提問，鼓勵學生對樹干、樹枝等樹木部位的特點進行描述。小學學生的回答熱情是十分高漲的，因此教師通過搶答以及思考的方式來活躍課堂氣氛，能夠激發全體學生的學習興趣和學習熱情。

三、小學美術教學中學生審美能力的培養策略

（一）教師應該樹立培養審美能力的意識

理念是先知，也是行動的先導。要想使美術教學中的審美教育取得良好的效果，教師首先應當具備通過美術教學達到培養學生審美能力的意識，倘若教師沒有這種意識，則將使對學生的教學始終流于表面。讓學生通過美術課，學會欣賞，更重要的是也會為學生的繪畫注入鮮活的生機。

（二）激發學生的學習興趣，為培養審美能力奠定基礎

興趣是最好的老師。作為一名小學美術教師，應該運用多種手段和措施，激發學生對美術的學習興趣，使其能夠切身感受到來自美術活動的審美體驗。在實際的美術教學活動中，教師可以通過創設教學情境的方式激發學生的學習興趣。例如，筆者在進行“三原色與三間色”內容的教學時，首先根據小學生喜歡動畫人物的特點，引出了動畫人物孫悟空，在整堂課的教學中，筆者都扮演“孫悟空”的角色，向學生提問題“三原色有哪些？三間色有哪些？怎么調和呢？”孩子們聽到“悟空”提出的問題，很快動手翻課本尋到答案，甚至有的學生已經開始著手繪制了。在這樣的教學過程中，學生學會了如何自己動手去表現美好的實物，實現了自身審美能力的提升。

（三）利用生活元素激發學生的審美情趣

美國著名的雕塑家丹尼爾曾經說過一句話：“創作的靈感源于真實的生活”。因此，在實際的美術教育教學活動中，教師應該借助生活中各種客觀存在的元素激發學生的審美情趣。例如，筆者在進行素描課的教學時，會讓學生利用生活常見的物品來勾勒線條，如梳子、鉛筆盒以及竹片等等，讓學生在進行素描的過程中真切地體會到各種美麗的線條不是只有畫筆才能勾畫出來。生活中的很多東西也能畫出美妙的線條。同時，筆者會讓學生遠遠地觀察來往的車讓、人群，追尋蝴蝶飛舞的痕跡。通過讓學生用心去感受美、發現美并創造美，最終達到激發學生審美情趣的目的。

（四）通過大量優秀的兒童作品提升學生的審美能力

在美術的教育教學活動中，教師應該向學生展示一些優秀的美術作品。這些美術作品應當符合小學生的欣賞水平。通過這樣的途徑，可以充分發揮視覺藝術的教育功能，重點培養并發展學生的審美情感。

綜上所述，對于小學生美術審美能力的培養，教師必須想法設法去實現。為此，一名真正合格的美術教師，應該能夠真正立足于小學生的認知特點，善于引導學生從最為平凡的生活中發現美、發掘美，并最終能夠欣賞美、創造美。與此同時，教師還應該將對小學生審美能力的培養與日常的美術教學有機結合起來。

參考文獻：

[1]張文林.淺談小學美術教學中學生審美能力的培養[J].學周刊.2019（34）.