物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)淺析

陳德徐

摘 要實(shí)驗(yàn)是通過一定的手段，讓學(xué)生形象地了解事物的運(yùn)動、變化及其內(nèi)部規(guī)律的工程，學(xué)生由于親身經(jīng)歷與所學(xué)知識的限制，在觀察事物理解其中內(nèi)涵時尚處于幼稚階段，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，而實(shí)驗(yàn)卻起到了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解知識、獲取知識的橋梁作用。

關(guān)鍵詞物理教學(xué);學(xué)生;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0046-02

實(shí)驗(yàn)是通過一定的手段，讓學(xué)生形象地了解事物的運(yùn)動、變化及其內(nèi)部規(guī)律的工程，學(xué)生由于親身經(jīng)歷與所學(xué)知識的限制，在觀察事物理解其中內(nèi)涵時尚處于幼稚階段，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，而實(shí)驗(yàn)卻起到了幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解知識、獲取知識的橋梁作用。

在初中物理課本中，許多重要規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。例如光的反射定律、光的折射規(guī)律、二力平衡條件、阿基米德原理、杠桿平衡條件、歐姆定律等等。因此，教師在從事物理教學(xué)時，應(yīng)該以物理實(shí)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，作為幫助學(xué)生理解物理知識的橋梁，離開了物理實(shí)驗(yàn)而單純地講授物理知識，教師不容易講清，學(xué)生也難于理解、接受。所以實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要手段，是教學(xué)中的重要組成部分。

然而，要做好一個有效益的實(shí)驗(yàn)，并不是很容易。初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織，效果也不理想。所以教師有計(jì)劃、有目的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质秋@得至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀拷Y(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：

一、加強(qiáng)示范操作

學(xué)生對教師所做的示范動作的模仿是形成動作技能的最初階段，通過示范操作，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（一）教師示范操作

教師通過邊講邊演示的示范操作，能使學(xué)生清晰實(shí)驗(yàn)思路，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，如《用天平測物體的質(zhì)量》。

（二）利用多媒體示范操作

如用溫度計(jì)測溫度、驗(yàn)證阿基米德原理，用多媒體示范操作過程，既避免了繁瑣的文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生易于接受，又能矯正不正確的操作。

（三）利用示教板示范操作

如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，用學(xué)生實(shí)驗(yàn)線路板，把電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵、電池盒、燈座（燈泡）等，固定在線路板上演示線路的連接方法，學(xué)生便于觀察。

（四）實(shí)驗(yàn)小組長示范操作

對于一些較簡單的實(shí)驗(yàn)可由小組長示范操作，組織實(shí)驗(yàn)。

二、給予學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)觀察目

實(shí)驗(yàn)中必須有明確的觀察目的和任務(wù)，只有明確的實(shí)驗(yàn)觀察目的，實(shí)驗(yàn)才有意義，才有方向性，才能深入細(xì)致、有效。因此教師在做演示實(shí)驗(yàn)前就要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的觀察目的是什么，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中圍繞這個目的，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動引向正確軌道。

例如，在做初三物理“焦耳定律”演示實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注意兩燒瓶玻璃管中液面的高度變化，然后筆者就按教學(xué)內(nèi)容做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生認(rèn)真地思考產(chǎn)生高度變化的原因。圍繞這個目的，學(xué)生通過觀察有了明確的方向而不是看看熱鬧而已了。通過學(xué)生集中注意觀察運(yùn)用所學(xué)過的知識分析產(chǎn)生高度變化的原因，是由于吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量，使煤油的溫度升高，體積膨脹，在玻璃管里上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升的越高，經(jīng)過分析推理，得出定性結(jié)論——焦耳定律。由于實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)觀察目的，有意識地注意觀察，所以收到了較好的效果，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛溯^大的提高。

三、讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法

沒有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，往往事倍功半。有時候甚至一無所獲。只有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，才能取得良好的效果，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。筆者是用這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個實(shí)驗(yàn)過程的：

（一）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提，通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟以及儀器的使用有了正確的認(rèn)識，在實(shí)驗(yàn)過程中心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

（1）預(yù)習(xí)的布置為使實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)達(dá)到如期的目的而不流于形式，必須對預(yù)習(xí)提出明確的要求。

（2）預(yù)習(xí)后的檢查，為了了解預(yù)習(xí)的效果，必須在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行檢查，檢查的方式應(yīng)靈活多樣。

A、實(shí)驗(yàn)前檢查：如學(xué)生設(shè)計(jì)的表格、電路圖等。

B、提問：針對關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，既檢查預(yù)習(xí)情況，又能把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。如《測定小燈泡的功率》實(shí)驗(yàn)，（1）在實(shí)驗(yàn)前滑動變阻器的滑片應(yīng)放在什么位置？（2）若小燈泡的額定電壓為3V，電壓表應(yīng)選用多大的量程？電流表的量程怎樣確定？

（二）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

（1）指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟的合理編排是保證實(shí)驗(yàn)成功的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作是有先后順序的，某一項(xiàng)操作往往是后一項(xiàng)操作的必備條件。如果漏掉一步或操作顛倒，可能會使實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，甚至無法完成實(shí)驗(yàn)。因此，編排合理的實(shí)驗(yàn)步驟的方法教育，我們要求學(xué)生從領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理、預(yù)測每進(jìn)行一步實(shí)驗(yàn)操作將會出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為編排的出發(fā)點(diǎn)。除了在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)教育外，還應(yīng)分散安排在不同的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。

（2）注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們手腦并用、多動手、細(xì)觀察、勤思考、及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，既不能統(tǒng)得太死，又不能放任，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。

（三）正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后的一個重要步驟，學(xué)生對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)測得數(shù)據(jù)誤差太大，干脆從課本上查得結(jié)果;有的編造數(shù)據(jù);有的根據(jù)規(guī)律推算應(yīng)測的數(shù)據(jù)。對這些現(xiàn)象教師應(yīng)提出嚴(yán)肅批評，并要求利用活動課補(bǔ)做，向?qū)W生講明：實(shí)驗(yàn)測得數(shù)據(jù)，如果不是操作錯誤、讀錯等原因，就不能算錯。由于所處的環(huán)境、所用的實(shí)驗(yàn)器材，方法等不同，從而使學(xué)生測得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大，學(xué)生們應(yīng)該尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）總結(jié)深化實(shí)驗(yàn)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)（1）總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并加以解釋;（2）指出普遍存在的問題并加以糾正;（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極思考，動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，如觀察凸透鏡所成的像中提出：（1）怎樣通過實(shí)驗(yàn)測出凸透鏡的焦距？有幾種方法？（2）若將凸透鏡的上半部分用黑紙遮住所成像怎樣變化？（3）用凸透鏡成實(shí)像時不用光屏，在光屏一側(cè)能否看到倒立的實(shí)像？

（五）重視實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋的主要途徑，因此在教學(xué)中教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報告，從實(shí)驗(yàn)的目的、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論、問題討論、誤差分析等要求學(xué)生認(rèn)真完成。其次，對實(shí)驗(yàn)報告教師要認(rèn)真批改，并給以評價，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)報告的重要性，而只布置無檢查或不批改，將會使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付了事。最后教師再根據(jù)批改情況，將好的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行展覽、表彰鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)評估

“為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考核。”教師在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了定期考查，考查內(nèi)容分筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。（1）筆試。主要考查認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容，如儀器、原理、主要步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析;（2）實(shí)驗(yàn)操作。主要考查儀器使用，排除故障的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等。考查方法是根據(jù)規(guī)定實(shí)驗(yàn)題目，將實(shí)驗(yàn)器材全部擺出，讓學(xué)生抽簽后個別操作，評定打分，成績記入檔案。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鸵囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣。教師要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好效果，就必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，探索方法、創(chuàng)造條件、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。