淺談小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的融合

葉青元

摘 要隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)科學(xué)學(xué)科注入了新鮮的血液，將抽象的自然現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生可以通過視覺、聽覺等來感知一個(gè)個(gè)的科學(xué)問題，既促進(jìn)教學(xué)效果的推進(jìn)，也助力于教育改革。本文以信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合為探討的主題，多角度的分析如何實(shí)現(xiàn)兩者彼此的完美融合。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：R857.3，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0006-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)的改革也隨之有了創(chuàng)新，在教學(xué)的方法與內(nèi)容方面都得到了質(zhì)的飛躍。小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中體現(xiàn)尤為突出，在信息教育技術(shù)的運(yùn)用之下，更促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)手段呢？

一、改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以提高教學(xué)效率

由于教育資源配置的欠缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)教學(xué)中往往缺乏完備要的實(shí)驗(yàn)條件，而信息技術(shù)卻給讓小學(xué)科學(xué)帶來了新的學(xué)習(xí)方式。在無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)課件將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示出來，以供學(xué)生進(jìn)行討論分析，加強(qiáng)師生之間的互動。

以教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《簡單電路》一節(jié)課來說明，該節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握燈泡亮起的原理，學(xué)會簡單的接線方式。教師在計(jì)算機(jī)終端給出此節(jié)課使用的器材：電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、電池盒，教師可以先將自己連接的整個(gè)過程演示給學(xué)生，學(xué)生在參考了教師的操作之后，對電池、電線、燈泡等做出不同的組合，通過計(jì)算機(jī)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案是否能成功。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，無論正確還是錯(cuò)誤都是學(xué)生思考的過程，學(xué)生都可以呈現(xiàn)出來，教師可以直觀地看出學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

二、模擬并操作網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)促使模糊變清晰

小學(xué)科學(xué)中有許多知識是無法用實(shí)物來呈現(xiàn)的，計(jì)算信息技術(shù)可以很好的彌補(bǔ)這一問題，利用模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生觀察一些實(shí)際肉眼無法觀察到的現(xiàn)象。以教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《壓縮空氣》為例進(jìn)行說明?？諝馐侨祟惿钪须x不開的，但是它確是無形的，教師利用信息技術(shù)將空氣分子用一個(gè)個(gè)的小顆粒呈現(xiàn)出來，壓縮空氣的時(shí)候，氣體分子之間的距離不斷地縮小，將動態(tài)分子運(yùn)動的過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來。沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入，學(xué)生只能依靠想象去理解，顯然效果很差，而現(xiàn)在，教師通過動畫的設(shè)計(jì)，既生動又形象，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，還加深了學(xué)生的理解。當(dāng)然，傳統(tǒng)教育不應(yīng)該完全否定，需要根據(jù)課程的主題內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇，兩者相互結(jié)合共同促進(jìn)科學(xué)課程效率的提高，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，幫助他們愛上科學(xué)。

三、收集并處理信息化數(shù)據(jù)

小學(xué)科學(xué)作為一門探索性的學(xué)科，在學(xué)科中有的實(shí)驗(yàn)需要收集數(shù)據(jù)，盡管在小學(xué)階段，對數(shù)據(jù)的要求并不多，但是對于小學(xué)生而言，數(shù)據(jù)的記錄卻成為了科學(xué)學(xué)科的難點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)的數(shù)據(jù)收集也是為了今后學(xué)統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)，而在信息技術(shù)作為科學(xué)教育的途徑之后，科學(xué)的本質(zhì)更加突出，培訓(xùn)學(xué)生理性思考的能力。

以小學(xué)科學(xué)《土電話》為例進(jìn)行舉例說明聲音的減弱現(xiàn)象，利用計(jì)算機(jī)，小學(xué)生高年級的學(xué)生可以利用聲級計(jì)將采集到的數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)內(nèi)，利用相關(guān)的軟件直接將采集到的數(shù)據(jù)生成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生通過對統(tǒng)計(jì)圖的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中包含的規(guī)律與科學(xué)知識，真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課的價(jià)值。讓學(xué)生知道關(guān)于數(shù)據(jù)的收集，通過數(shù)據(jù)的趨勢觀察內(nèi)部所含有的規(guī)律，以獲得有價(jià)值的科學(xué)知識。作為教師，需要深入研究教材，對于不同的科學(xué)知識，采取不同的信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生主動思考問題，間接的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、善于觀察學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

科學(xué)課的學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過程，探索的道路并不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)過多次的挫折，所以在科學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生的假設(shè)或是過程肯定會出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是作為教師，此刻不應(yīng)該進(jìn)行過多地干涉，只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這樣學(xué)生才能培養(yǎng)自身的思維，發(fā)表自己的意見。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以遠(yuǎn)程觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。這樣教師在收到反饋信息之后，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)科學(xué)作為一門輔助課程，在學(xué)校可能沒有基礎(chǔ)學(xué)科那么受到家長或是學(xué)生的重視，所以作為教師，應(yīng)該將科學(xué)課的教育意義進(jìn)行推廣，讓家長體會到科學(xué)課對于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的恰當(dāng)融合，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間的聯(lián)系，改進(jìn)傳統(tǒng)教育的劣勢，這樣的教學(xué)融合符合現(xiàn)代教育改革的理念，符合小學(xué)生的性格行為特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合，是教育改革的新方式，打破了傳統(tǒng)教育的局限，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有了地域、資源、設(shè)備的限制，為學(xué)生提供了更多獲得知識的渠道。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，改變了科學(xué)課的枯燥，整堂課變得生動、活潑，提高了小學(xué)科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。而作為教師，更應(yīng)該研讀教材，積極地推廣信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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