新課標下如何開展小學科學實驗教學的幾點思考

李洋

摘 要 21世紀是一個知識飛速發展的時代，科學已經走進每一個人的生活。隨著科學課程改革的蓬勃發展，小學科學作為科學教育的啟蒙課程，是以培養學生的科學素養成為科學教育為主要目的的，小學科學實驗的教學是一門重要的小學課程，在孩子們剛學習小學科學這門課程時，就應該注重素質的培養，科學素養包括科學知識、科學探究、科學情感態度三個領域的內容，即“三維目標”。因此，培養小學生的科學素養實質上就是把“三維目標”整合到課程實施過程中，注重理論與實踐的結合。

關鍵詞小學科學;實驗;教學

中圖分類號：C45，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0003-01

通過在校的教學實踐，筆者深深體會到：在科學實驗教學中不能單純采用類似語文、數學的教學方法，如通過閱讀、講解來學習科學知識。應充分利用教材及教學儀器設備讓學生進行觀察、猜測、分組實驗、動手操作、匯報交流等形式獲得感性的認識，再引導學生對所見現象進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，然后進一步引導學生利用所學知識解決一些生活中的實際問題，這樣不但能調動學生學習積極性，并且能把知識的教學、能力的培養、智力的發展有機結合起來，達到良好的教學效果。通過任教實踐，筆者認為在以下幾點開展新課程標準下小學科學實驗教學工作。

一、實驗操作要發揮學生的主體性

在教學過程中，學生是主體，教師為主導，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學的全部過程，從中培養他們的能力，尤其是創造探究能力，他們才能正確地發展自身，認識世界。探究是每一個人天生的本能，是與生俱來的，而發現是科學探究的開始，兒童天生的好奇心又能夠促使學生進一步深入細致地觀察和思考，從而提出探究性的問題，營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍。

實施科學課教學以來，在實驗活動過程中逐漸顯現出了問題。集中表現在學生在開展實驗活動時，個別學生急于動手，搶著操作，其他學生卻袖手旁邊，或做其它事情，不按規定操作，導致實驗結果出不來;交流匯報實驗結果時，有的學生只顧自己說，不聽別人的發言等等現象。經分析下來有這些原因：減輕學生學習壓力的開放式教學形式的設計不合理、不嚴密，有時要求學生一次完成許多操作步驟。從三年級開始，教師應該注重學生在實驗操作中的主體地位，啟發引導他們交流合作、動口、動手、動腦、親身經歷科學發現的全過程，自行獲取科學知識，慢慢培養學習興趣，并且不斷地提高學科學、用科學的能力，以適應終身學習和探索創新的需要。

二、創設實驗情境，激發學生學習興趣

興趣是調動學生學習積極性的最好老師，而創設實驗情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法，小學科學課的科學性、實驗性和通俗性為教師們進行情境教學提供了極好的條件。在科學教學實踐中，筆者有意識地從不同側面，不同角度創設適合于學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產生了一定的效果，產生了學生的學習興趣。

例如，在四年級下學期學的《導體與絕緣體》一課中，筆者創設老鼠咬斷導線的動漫情景并提出問題：小燈泡不亮了怎么辦？用什么來替代呢？課件中小伙伴搬來許多材料來幫忙，再次提出問題：這么多材料我們用哪種呢？學生紛紛討論起來，各抒己見，怎樣才能證實自己的觀點是正確的呢？學生自主開始進行實驗方案設計，找到與自己相符合的實驗計劃，并躍躍欲試想動手操作來驗證。這樣的設計比單純的從理論學習理解更能讓學生接受，關鍵是讓學生親身參與探索實踐活動中，并獲得對新知識積極的情感體驗，同時培養了學生的動手能力，分析、判斷的能力。

三、通過實驗教學，培養學生的觀察能力

觀察是智力活動的基礎，是每個人認識事物的重要途徑，是完成學習任務的必備能力，小學生的注意力時間短、容易分散，通過觀察來認識事物是他們增長知識的主要方式。

在小學科學實驗教學中，教師應充分培養學生的觀察能力，一般采用觀察事物、觀察圖片、觀察標本、進行演示實驗或分組實驗等方式使他們認識事物，能較好地幫助學生觀察物體的細節部分及整體結構，從而使學生全面深刻地認識物體。例如，講四年級《電路出故障了》一課，當學生檢測一個電路上檢測器的小燈泡不亮時，這學生馬上就下了個判斷：燈泡壞了！筆者笑瞇瞇地看著學生問：“你就這么肯定燈泡壞了？”檢測的學生愣了一下，旁邊就有學生提醒他，有可能燈座也壞了，于是那個學生又開始檢測燈座，發現燈座也壞了！就說：“燈泡壞了、燈座也壞了！”筆者繼續引導他完成實驗，說：“你再觀察看，還有沒有其他的原因？”檢測的學生眉頭一皺，還有什么其他的原因呢？會不會自己的檢測器出毛病了呢？一檢測，發現自己檢測器果然壞了，原因是檢測器中的電池沒電了，這位學生馬上更換新電池后再檢測，檢測器是好的，再檢測電路里時燈泡依然不亮、燈座也不亮，其他的都沒有問題。這下學生自信的說：“現在我可以確定電路中的燈泡、燈座都壞了。”筆者笑著點點頭，表示對他說的觀點肯定。這個過程很細致，其實是筆者特意設計的，而這個過程的背后恰恰是教師們需要培養的觀察能力，這不僅有利于培養學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發展也有著積極的作用。

四、建立合作，科學尋找搭配探究伙伴

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，自古人們就懂得團結的力量是強大的。隨著高科技迅速發展，人與人之間的合作尤顯重要。實踐證明，世界上大多數重大發明，都是眾人相互合作的結晶。所以，應從小培養學生的合作意識。

參考文獻：

[1]苑佳瑩.談如何有效開展小學科學實驗教學[J].中國校外教育，2017（09）：105.