小議虛詞語氣中的情境應用法

童惠

摘 要針對高中英語語法教學中存在的問題，本文通過一節語法課的教學設計及教學實例，探討如何運用情境教學法來提高語法教學的趣味性和實效性。

關鍵詞語法教學;虛擬語氣;情境教學法

中圖分類號：H193.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0176-01

當下仍有很多英語教師讓學生在課堂上機械地操練英語默寫，在課后讓學生機械地記憶甚至機械地背誦，完全缺乏在真實語言情境中運用的機會，久而久之，學生便失去了學習英語的興趣。針對以上問題，筆者嘗試通過一節語法課——非真實條件句，即虛擬語氣，探討如何根據新課標、新課程的要求，結合教材，運用情境教學法解決以上問題。

一、采用情境教學法的意義

語法教學應在情境中進行，因此筆者根據學生的認知規律和心理需求，利用視頻、圖片等創設語言情境輸入語法知識，通過靈活地融會歌詞、詩詞、自編對話等方式幫助學生內化語法知識，通過改編故事來創設生活情境輸出語法知識，讓學生在情境中體會、感悟、運用和鞏固虛擬語氣，并通過文字、表格等對比歸納，力爭使復雜的語法變得簡潔明了、生動易懂，力爭讓學生在清新自然、幽默風趣的情境中將語法知識加以鞏固、內化和輸出，提高準確使用語法知識的能力，培養學生自主學習與探究的能力。

二、創新情境教學，融入英語語法

（一）創設情境，輸入語法知識

步驟1：輸入虛擬語氣的概念

筆者利用課前播放了3分鐘左右的視頻，內容是盲人歌手楊光的歌曲《你是我的眼》。在調動起學生的學習熱情之后，在投影上用PPT呈現出“我”的三個愿望，讓學生齊聲朗讀，感受歌詞中的情境，然后再次播放視頻，再次感受歌曲中的情境。在輕松和諧的氛圍中，筆者問學生：“Can the wishes be realized？”在學生異口同聲地用“No.”來回答這個簡單的問題之后，自然而然地過渡到“Of course，it is an unreal condition， then in English， how to state an unreal or imaginary condition or situation？”學生通過預習很輕松地回答出用虛擬語氣來陳述。此時，筆者在黑板上板書：Unreal Conditionals。接下來，筆者組織學生進行簡單的討論，得出虛擬語氣的概念：An unreal conditional is a statement about an unreal or imaginary condition or situation. 然后引導學生去思考：How are unreal conditionals formed？

步驟2：輸入虛擬語氣的形式

在此步驟中，筆者設置了以下情境：為了搞清什么是虛擬語氣，虛擬語氣到底是怎么構成的，我今天特意邀請了一些嘉賓，讓他們現場舉例，讓我們一起來聆聽感悟。首先出場的是青蛙王子。聽！他舉的例子是：“If I were a prince， would you be my princess？”第二位嘉賓是歌手韋唯，她說……

在學生的積極思考與熱烈討論之后，引導學生先自行分析并嘗試總結出虛擬語氣的語法規則，以此來突出學生的主體地位與教師的主導地位，增強了學生的自主學習意識。隨后筆者與學生一起結合以上例子總結出語法規則，并歸納出虛擬語氣的三種基本形式，為接下來的語法操練提供了橋梁與支架。總結出虛擬條件句的謂語部分如在有were，had和should等時，可省略if，并可以把were，had和should放到從句主語前面去，并讓學生嘗試轉化以上內容以達到練習效果。

（二）融入情境，內化語法知識

為了讓學生更真實地體驗虛擬語氣的意義與功能，內化語言知識，為了激起學生更強的好奇心，在此環節中，筆者設置了以下情境：進入高中以來，我們已經一起基本完成了6個模塊的學習，很多文章給我留下了深刻印象，讓我以虛擬語氣的形式來和同學們一起分享。

接下來，筆者問學生：“你們從模塊1-6中學習到了什么呢？讓我們一起來分享吧！”在筆者的示范與鼓勵之下，學生紛紛模仿，結合已學文本用虛擬語氣造句，造出了如：

After learning Cultural differences， I know I probably wouldnt get much sleep if I lived near where a wedding reception is being held in Brunei because they play loud drums to celebrate the wedding for hours， even throughout the night.

After learning Cultural differences， I know if Itraveled to Brunei， I would have to take my shoes off before going into a house.等等精彩的句子。

情境2：

筆者借用模塊5第3單元Project Human and nature中的一些內容，融合虛擬語氣的三種形式加以想象、配圖，自編了人與自然的一段對話。在情境1的基礎上，筆者繼續說：雖然以上內容給我留下深刻印象，但印象最深刻的是模塊5第3單元Project Human and nature。學習了這篇文章，我仿佛聽到了人與自然的一段對話，來一起聽一聽：“Once man and nature lived in harmony， but now …. Look！ The worsening environment， the increasing catastrophes，…. Facing these， man and nature have a dialogue…”有效提高學生的語法感悟能力。

高中英語語法教學應重視創設情境，讓學生在情境中全面而透徹地理解語法常識及其功能作用，促進學生在具體情境中感悟語法現象。同時，也能讓學生應用語法知識來解決在實際運用過程的問題，在情境中提高駕馭語法的能力，在情境中提高自主學習的能力。

參考文獻：

[1]教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：北京師范大學出版社.