“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展

曹青燕

【摘 要】 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與教育領(lǐng)域的進(jìn)一步融合，教育就像乘上了互聯(lián)網(wǎng)的“快車”，進(jìn)入了高速發(fā)展期。現(xiàn)在的教育不是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，而是浸潤在互聯(lián)網(wǎng)的常態(tài)之下了。教師和學(xué)生都可以足不出戶，和來自全國甚至全世界的成千上萬名同學(xué)一起學(xué)習(xí)，課堂已經(jīng)從“教室”這一空間，來到了“教育云”上。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出以及與各行各業(yè)的融合發(fā)展，教育行業(yè)中的學(xué)校、教室、老師、學(xué)生這些關(guān)鍵詞，現(xiàn)在都乘上了互聯(lián)網(wǎng)的“快車”。在互聯(lián)網(wǎng)科技與生活相融的常態(tài)中，我們可以通過各個學(xué)校的微信公眾號了解兄弟學(xué)校的教育理念和發(fā)展現(xiàn)狀，了解前沿的教育信息;無論身處何方，只要有互聯(lián)網(wǎng)，我們就可以在語音平臺上看到實況直播，和成千上萬名來自各地的同學(xué)們一起在線學(xué)習(xí)同一個知識，并可以師生、生生互動交流。學(xué)而思網(wǎng)校、網(wǎng)易云課堂等教育平臺的誕生和發(fā)展，讓空間與距離變得不再重要。千里之外的名師實時講授，不同地點教室的孩子們統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度各項數(shù)據(jù)實時呈現(xiàn)。課堂已經(jīng)從“教室”這一空間，來到了教育“云”上。

在這樣的互聯(lián)網(wǎng)+背景下，我們要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技結(jié)合平時的教育教學(xué)，做到與時俱進(jìn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)助力課堂變革

1.傳統(tǒng)多媒體運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)多媒體的運(yùn)用還占有很大的空間。比如在教學(xué)三年級長方形面積的計算時，學(xué)生會遇到很多變式練習(xí)：

（1）把兩個長方形拼一拼，計算周長和面積。諸如此類的問題我們可以讓學(xué)生動手操作，也可以讓學(xué)生畫圖呈現(xiàn)，還可以在課件上設(shè)計動態(tài)圖，讓學(xué)生通過觀察、比較，進(jìn)一步了解兩種圖形的周長、面積，量之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）求灑水車灑過的地面面積。可以用粉筆側(cè)面在黑板上畫色塊模擬，還可以用課件設(shè)計出一輛小汽車，用生動的情境、精確的比例來展示灑過水的色塊，幫助學(xué)生理解灑水車灑過的地面面積相當(dāng)于一個很長的長方形的面積。

以上“動手操作”或“多媒體展示”之間的關(guān)系就像“算盤”與“計算器”之間的關(guān)系類似，各有優(yōu)勢。

2.課堂局域網(wǎng)運(yùn)用

剛才的例子，是傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用。現(xiàn)在我們還可以嘗試結(jié)合“大數(shù)據(jù)”整理呈現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)活動。

在一節(jié)“平板進(jìn)課堂”的體積復(fù)習(xí)觀摩課上，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣幾個亮點：

（1）組內(nèi)交流時，學(xué)生用平板展示自己之前的獨立思考，結(jié)合組內(nèi)交流生成更多的思考，產(chǎn)生新的資源。

（2）集體討論時，教師把各組的交流結(jié)果實時匯總在大屏幕上，便于進(jìn)一步分析討論。

（3）研討本單元困惑及建議環(huán)節(jié)，老師出示的活動要求是這樣的：小組交流各自的思考，小組發(fā)表自己的觀點，上網(wǎng)查找。上網(wǎng)查找這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容超出了課堂，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中尋找新的思路，進(jìn)一步驗證自己的思考，并獲得新的體驗。

（4）老師事先設(shè)計了一些客觀題。課堂上，平板班內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，完成練習(xí)過程。學(xué)生在平板上解答，教師終端機(jī)上實時呈現(xiàn)作業(yè)進(jìn)度、正確率、做題時間、是否提交等。

（5）教師根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)迅速了解做錯題的學(xué)生，并指名做錯的學(xué)生再說一說自己的想法，糾正錯誤，獲得經(jīng)驗。

（6）教師設(shè)計了挑戰(zhàn)題，獎勵答對百分之九十五以上的學(xué)生可以有資格看到“終極挑戰(zhàn)”的思考題。體現(xiàn)了分層作業(yè)的設(shè)計思路。

3.課堂互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用

剛才提到的課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以局域網(wǎng)為主。要讓互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于課堂，也可以做到。如教學(xué)《認(rèn)識方向》，教師實時展現(xiàn)百度地圖中校園周邊環(huán)境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖上呈現(xiàn)出來的環(huán)境很熟悉。看到這些熟悉的小區(qū)、幼兒園名稱，學(xué)生的眼神都亮了，幾個平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也很積極地加入尋找和討論。這樣，學(xué)生對方向的認(rèn)識又進(jìn)了一步，對“平面圖或地圖”與“生活中的方向”兩者之間的關(guān)系就能理解并逐步掌握。

當(dāng)前各大網(wǎng)校的興起讓學(xué)習(xí)沒有了時間和空間的阻礙。傳統(tǒng)課堂遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。發(fā)展下去，也許我們的傳統(tǒng)課堂“知識”“技能”這些“術(shù)”的層面的目標(biāo)達(dá)不到國內(nèi)頂尖名師的指導(dǎo)水平，那么我們一線老師一定要在“數(shù)學(xué)思想”“情感態(tài)度”這些“道”的層面有更多的思考，因為孩子不是AI，他們需要師生、生生之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)校教育需要為學(xué)生的幸福人生奠基。

二、互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)家校聯(lián)系

當(dāng)前更多的家校互動在QQ和微信上進(jìn)行。這些社交平臺架起了家庭與學(xué)校、家庭與家庭之間交流的橋梁。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和活動動態(tài)、學(xué)生在家作業(yè)和看課外書的現(xiàn)場情形都可以在平臺上及時展現(xiàn)，拉近了家校之間的距離。“學(xué)生安全教育平臺”，集安全教育視頻、安全教育講座、安全教育競答等形式，給予學(xué)生全面的安全教育。熱門語音平臺中有“最強(qiáng)大腦”等公益課程，諸如此類的種種平臺，給學(xué)生帶來了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給家長朋友的家庭教育帶來了更加鮮活的案例、更為先進(jìn)的理念。

三、互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教師成長

對于教育質(zhì)量和教育公平等問題，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)互通的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力發(fā)展的前提下，將會得到有效改善和解決。如：隨著微信等社交平臺的迅猛發(fā)展，并為大眾所識，眾多教育媒體、頂尖名校、“教育大咖”等紛紛創(chuàng)建了微信公眾號。教育媒體發(fā)布教育主管部門的頂層設(shè)計及教育前沿信息;頂尖名校發(fā)布教育動態(tài)、先進(jìn)理念，引領(lǐng)同行業(yè)的發(fā)展;眾多“教育大咖”紛紛創(chuàng)建教育公眾號，他們立足課堂、博覽群書、理性思辨后的真知灼見時常能給人帶來茅塞頓開的感覺。如：眾多我崇拜的“教育大咖”們創(chuàng)建的“宗偉在線”“陳春筆記”“友林說‘課”等公眾號，開闊了我的眼界，給我的一線教育帶來了更多的思索。

四、總結(jié)與展望

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，更是一種描述科學(xué)的語言。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，在云技術(shù)、智能設(shè)備、大數(shù)據(jù)分析等方面進(jìn)一步研究，讓教育信息化幫助學(xué)生獲得更廣博的知識，開闊學(xué)生的視野，協(xié)助學(xué)生放大人生格局。對于小學(xué)生來說，課堂上網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用更多的功能是用來答疑解惑的，還處在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的低級階段。互聯(lián)網(wǎng)上的一切，大多是成人傳遞給兒童的，帶有一定的片面性。如果有一天，學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的常態(tài)下，在知識技能等方面有量變到質(zhì)變的飛躍，創(chuàng)生出新的教育資源，這是我們一線教育工作者所期待的，也是需要進(jìn)一步思考并實踐的。我們一直在路上。