小學語文課堂教學效率的提升措施探究

李耿祥

摘 要：對于學生來說，語文課程是進行一切活動和其他學習的基礎，學生只有學好語文知識，他們才能夠更好地與他人建立交流。在實際教學過程中，教師一定要重視語文課程教學，并且把握好課堂實踐，實現小學語文課堂教學效率的提升。筆者在本篇文章當中首先分析了小學語文課程教學當中所存在的一些問題。隨后，筆者根據這些問題，提出了一些應對措施，希望能對提升語文課程教學效率有所幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率提升

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.031

對于當前大多數的語文教師來說，他們還并未真正從傳統的課堂教學模式當中走出來。在平常的課堂教學過程中，他們依舊沿用了效率較低的教學方式。因此，小學學生的各項能力沒有得到更好的培養。對于小學階段學生來說，他們自主學習能力較弱。因此，語文課堂教學質量顯得非常重要，因此平常的課堂教學是學生進行語文知識學習的重要場所，也是必不可少的環節，語文教師應采取各種方式，提升課堂整體教學質量。

一、當前小學語文課堂教學現狀

（一）語文課堂教學目標不夠明確，教師所講內容太過隨意

在小學語文課堂教學過程中，教師所設定的教學目標對于整體教學起到非常重要的作用。同時，它也是小學語文教學過程中非常重要的一個環節。但是當前的語文教師在平常的教學過程當中，對于語文課程教學的目標并沒有認識到他的重要作用。因此在平常的上課過程中，他們感覺只有將所要講的內容講述給學生就達到了教學目標。同時，課程能夠順利地完成，也就實現了小學語文的教學目標，這種想法是存在誤區的。對于小學語文教師來說，他們應該首先應該有明確的教學目標，然后再分析每節課程當中，學生能夠從中學習到多少內容。在上課過程當中可以發現學生依舊存在多少問題，而這才是小學語文教學的重點所在。

（二）學生缺乏學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們普遍年齡較小，因此愛玩是他們的天性，同時，他們也愛鬧。很多學生也不太喜歡學習，對于這樣的情況，教學無法更好地進行。無論教師如何努力地去教學，學生沒有學習興趣，無法投入到課堂當中。他們就不能認真地聽講，教師所做的任何努力都是白費的，這樣語文課堂效率無法提高。因此，要提升小學語文課堂教學效率，教師首先要做的就是培養學生的學習興趣，只有學生擁有了學習興趣，他們才能有學習的動力，才能夠努力地去參與教學活動，認真學習。

（三）語文教師本身問題，不注重課堂設計教學內容不夠充實

在一些比較偏遠的農村地區有很多小學語文教師他們并非語文專業的教師。教學資源的緊缺，導致了小學的許多教師不僅是語文教師，同時也是數學教師或英語教師。大多時候他們的工作內容比較多，因此他們沒有充足的時間，去準備課程或者撰寫教案。有些教師是語文專業出身，雖然他們工作并不是很忙，但有些時候并沒有感覺到小學語文課程的重要性。因此，大多數的語文教師感覺只要教會學生認識生字，教會拼音就可以了，認為這一階段的學生沒有必要去學過多的其他知識和內容。因此，在這樣錯誤的思想指導之下，加上這些教師自身的懶惰因素，以及不負責任的心態，使得這些學生在課堂上根本學不到太過實質的語文知識，最終導致小學語文課堂教學效率無法提高。

（四）實際教學中教師與學生溝通較少

小學的學生他們普遍好奇心較強，是一個比較活躍的群體。對于這個群體來說，不僅要引導他們專心地學習知識，教師與學生之間的溝通，也是非常有必要的。教師只有與學生之間進行有效的溝通，才能夠尋找到學生在課堂上學習的興趣所在。只有教師更多地去關注學生，才能夠引導學生體會到語文學科學習所帶來的樂趣，這樣才能夠逐漸讓學生對語文學科有更濃厚的學習興趣。這樣學習效率的提升也就水到渠成，學生進行語文學習的熱情也就會被激發出來。

二、當前小學語文教學效率低下的原因分析

首先，在小學課堂當中，大部分教師只是一味地想要完成教學任務。只是將學生作為知識的接受者，整個教學程序化，過于單一和枯燥的教學方法，使得這些學生在學習過程當中沒有太多的學習興趣。這樣小學的語文課堂教學效率自然而然無法提升。其次，小學階段的語文課堂教學學生的個人能力沒有得到重視，教師只顧著讓學生學習基礎語文知識，讓學生認識生字背課文，在教師的心目中只有學生學會了這些，才能夠在考試中取得好的分數。因而，忽略了學生語文能力的培養。再者，教學過程中，教師通常喜歡將標準答案告知學生，讓學生背誦記憶這些答案，因此這些學生在回答問題時就形成了統一的答案。這種情況下的語文課堂教學顯然效率低下。再次，部分語文教師表面上為了響應以學生為主體的教學需求，從而營造一些教學氛圍，只為了追求課堂表現的效果。因此，不能夠達到預期的教學效果，師生之間的互動成為了一種配合方式，教學成為一種形式。最后，小學時期的學生他們的年齡因素，導致他們愛玩好動，當然這些都是他們的天性。在刻板的語文課堂面前，學生的注意力不能有效集中，這也是小學語文課堂教學效率無法提高的重要因素，同時也影響了小學語文課堂改革的步伐。

三、小學語文課堂提升教學效率的相關措施

（一）選擇合適教學方式，有效激發學生語文學習興趣

通常我們會說，學習興趣是學生最好的教師，因此要提升小學語文課堂教學整體效率，首先應該激發學生的學習興趣，讓學生充滿學習熱情。也就是說，小學語文教師在教學過程中，根據當前的教學內容，選擇合適的教學方式。在課堂一開始就能夠讓學生充滿熱情，興趣倍增，讓學生可以更好地參與到教學活動中。例如，在語文課堂當中，筆者設置的一些小游戲，像比比誰記得快誰記得牢等手段，讓學生可以參與競爭，這樣就能夠有效調動學生的學習積極性。此外在小學語文課程當中，筆者還采用了分組討論、角色扮演等游戲方式，來調動學生的學習積極性，讓他們都能夠非常積極地參與到活動中。同時，在語文課堂當中，教師的有效引導，也可以讓學生視野更加開闊，讓學生思維更為活躍，打開學生的思路。因此教師在教學中，還要注意的是所設置的課堂問題難易程度一定要有效把握，讓學生能夠在已有的知識基礎之上有效解決這些學習問題，讓學生都能夠得到有效進步。還要讓學生在解決這些問題過程中能夠體會到快樂，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的熱情，這樣才能夠更有效地提高小學語文課堂教學效率。

（二）注重課堂提問方式

在語文課堂活動中，教師與學生應共同參與教學活動。在課堂活動中，語文教師不僅承擔著知識的有效傳遞，同時也應該與學生進行情感交流。實現教師與學生的有效互動，高效交流。而課堂提問也是當前語文課堂教學當中非常常見的教學方式，同時也是有效提升教學效率的重要途徑。通過課堂上的有效提問，可以培養學生的邏輯思維能力，同時也能夠讓學生注意力更加集中。因此小學階段的語文教師在教學中，應靈活地使用教學方式，采用合適的提問方法，將原本枯燥的課堂氛圍變得更活躍。將新的教學理念和新的方法融入于課堂當中，這樣學生才能夠時刻保持好奇心。精心設計的課堂問題，可以讓學生能夠更加主動地探索知識，體會到學習的快樂。

（三）營造和諧民主的課堂教學氛圍

在小學語文課堂教學過程中，教師要盡量營造出和諧民主的小學語文課堂教學氛圍。學生只有在課堂上受到教師的重視，在課堂上才能夠更好地進行教學互動。只有通過有效的互動，學生的潛能才能夠激發出來，從而實現學生智力培養和非智力因素培養。實現學生在課堂學習中的主體地位作用，從而達到提升教學效率的目的。在課堂上應盡可能地給學生展示自己的機會，讓他們多發言，多表現自己，同時還應無差異地對待每位學生。無論學生學習水平如何，語文教師都應平等對待，尊重每位學生，鼓勵他們不斷努力積極發言。在遇到困難時，教師應對學生進行有效的引導，讓學生學會合作交流，通過有效地交流讓學生學會解決問題。在教學中，不能夠因學生出現失誤，而批評和諷刺學生，學生需要教師的不斷鼓勵和表揚。讓每位學生都能夠體會到語文教師的和藹與寬容，只有營造出民主和諧的氛圍，學生才能夠大膽積極地發表自己的看法，主動地參與到學習中，只有學生愉快熱情地進行學習，整體教學效率才能夠實現提升。

（四）課堂教學方式更豐富多樣

在小學語文課堂教學過程中，語文教師應選擇豐富多樣的教學形式，讓學生成為語文課堂的真正主人。教學中應以學生的學習為出發點，進行課堂教學內容設計。在語文課堂教學過程中，教師應該將課堂當中需要學習的教學內容以及學生在課外所接觸到的學習內容，通過科學有效的方式，在課堂上再次呈現。教學方式以及科學的教學方案設計，在小學語文課堂當中顯得非常重要。隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，教師應該與時俱進。例如，將多媒體教學設施合理地應用于語文課堂當中，讓先進的教學設備為語文課堂服務，將教學內容直觀地呈現在學生面前。通過圖文并茂的教學內容，讓課堂變得更豐富多樣。這樣學生的學習積極性就容易被調動起來，整體學習效率也會隨之提升。

（五）應注重課堂教學的反饋

在學校語文課堂教學過程中，課堂反饋是非常重要的。通過課堂反饋教師可以直接了解到學生的學習狀況，這樣就可以掌握更多課堂中學生的學習信息，并且能夠了解到學生在學習過程中所存在的問題，這樣就能夠及時調整教學方式，從而解決問題，讓課堂教學效果變得更好，使整體教學效率得到有效提高。

四、結語

在當前的小學語文課堂教學過程中，存在許多教學問題。教師在教學過程中，并不重視語文課堂教學目標，學生也缺乏學習興趣。課堂缺乏有效的溝通，教師應選擇合適的教學方式，轉變教學理念，注重課堂的提問方式，營造和諧民主的教學氛圍。讓學生學習興趣倍增，課堂教學變得更豐富多樣，教師還應注重課堂的教學反饋，讓教學效率得到有效提升。

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