探討如何在初中英語語法教學中應用情境教學

頡瑞虎

摘 要：情境教學也是提高課堂教學效率的一種有效教學方法，然而如何將情境教學靈活高效地應用在初中英語語法教學中，就需要受到廣大教師的高度重視。在今后的教學中，需要教師結合學生的個性特點、根據課本教學內容、遵循新課改的原則與目標、掌握情境教學的應用價值，展開因材施教，不斷提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中英語;語法教學;情境教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.021

在現階段的初中英語語法教學中，還存在著一些問題。主要表現為教師不夠重視與教學方法單一，嚴重制約著英語課程的良性發展。為了提高課堂教學效率，促使學生全面發展，就需要在今后的教學中，將情境教學高效靈活地運用其中。

一、情境教學在初中英語語法教學中的應用價值

（一）營造良好的學習環境

正所謂良好的開端是成功的一半，情境教學就承擔著良好開端的作用。任何一種語言的學習，都需要在特定的文化氛圍與情境中開展，才能在潛移默化下提高學生的學習能力。因此，在初中英語的語法教學中，也需要為學生營造一個良好、真實的學習環境，影響、暗示、啟發學生的思維與行動，喚起學生的求知欲。通過教學情境的創設，就能夠借助情境內在的暗示性、誘發性、啟發性，將學生的思維與行為快速帶入到學習狀態與環境中。直接或者間接的刺激與喚醒學生，消除學生心中的畏懼感，激發學生的學習意識，使其保持高度集中注意力。從而養成良好的學習習慣，端正學習態度，完善理論知識，找到屬于自己的學習方法，對英語語法學習產生濃厚的興趣。

（二）挖掘學生的潛能與優勢

考試成績不是衡量學生好壞的唯一標準，需要教師在教學中充分挖掘學生的潛能與優勢，然后展開因材施教，才能提高教學效率。正所謂良好的開端是成功的一半，情境教學就承擔著良好開端的作用。因此只有當學生處于特定的環境中，才能打開通往學習的大門，激發學生的潛能，實現潛能向能力的轉化，讓學生成為學習上的主人。學會自主學習，自主思考，獲得全面發展。

二、現階段初中英語語法教學存在的問題

（一）對其不夠重視

語法教學也是初中英語教學的重要組成部分，更是難點與重點之一。隨著新課程的改革，很多教師更加注重于學生英語交際能力的培養與提高，因此在教學中展開了大量的交際能力訓練。而對英語語法教學明顯不夠重視，只是在課堂中簡單提及。導致很多學生也認為語法學習不重要，對其沒有投入更多的精力與時間，最終導致學習能力低下，口語與書面表達能力也受到影響。

（二）教學方法單一

縱觀現階段的初中英語語法教學，很多教師都采用生硬、單一、固定的教學方法，只是將語法知識強制性灌輸給學生，沒有考慮到學生之間存在的差異，沒有引發學生思考交流，更沒有留有充足的時間與機會，導致學生的學習熱情低下。再加上語法教學只局限在課堂與課本上，沒有將更多豐富多元的知識傳遞給學生，導致學生沒有養成良好的學習習慣，學習效率低下。

三、初中英語語法教學中應用情境教學的方法

（一）創設問題情境，點燃學習欲望

課堂提問是教學活動的重要組成部分，也是提高課堂教學效率的重要環節。問題情境的創設既是一種技巧，也是一門藝術，需要教師精心創設，才能啟迪學生的思維。問題能夠快速引發學生產生質疑，發散思維，點燃學習欲望。新知識的獲得是以舊知識為基礎的，并且在一定程度上使學生對舊知識理解得更加全面，認知結構更加完善。當舊知識無法解決新問題時，學生自然會產生認知沖突，其能夠推進學生在舊知識基礎上通過遷移、推理、歸納等方法獲得新知識，構建完整的知識結構，做到舉一反三。因此在初中英語語法教學中，教師還要適當創設問題情境，讓學生在問題的思考、分析、探究、解決中，提高自身學習能力，掌握更多語法知識。在問題的創設中，教師可以創設趣味問題情境，來激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。也可以創設生活化問題情境，讓學生結合實際生活，去展開詳細分析與探究。

例如，教師在教授“被動語態”時，就可以創設問題情境。如：“A new hospital will be built in our city， Where do you want it to be built？ ”（我們的城市將要建一座醫院，大家希望建在哪里呢？）然后引導學生討論分析。為了促使學生獲取的知識更加系統化與條理化，教師還可以引入之前學過的舊知識進行轉化過渡，使學生快速進入到學習狀態。

（二）創設生活情境，拓寬學生視野

語言知識來源于實際生活。任何一門學科知識的學習，都與實際生活有著密切的聯系。只有將課堂教學與實際生活緊密結合，才能吸引學生注意力，降低學習難度，簡化語法知識，拓寬學生的視野，引發學生的情感共鳴。在初中英語語法教學中，教師還要適當地為學生創設生活情境，將英語語法知識生活化，幫助學生獲得更多知識內容。

首先，教師要制定詳細的教學計劃、教學目標、教學重難點，然后搜集相關資料，將生活化內容引入到語法教學中，讓教學情境能夠快速吸引學生目光。其次，教師要讓學生善于思考，將自身的真實情感代入到課堂學習中，去挖掘與探索語法知識。最后，教師還要鼓勵學生將語法知識運用到實際生活中，來不斷提高學生的知識靈活運用能力，提高學生的綜合能力。

例如，在教授“句型結構”時，教師就可以利用生活化情境的創設。如：“With the rapid development of social economy， people are studying more and more deeply in the field of science.Many things have aroused people's high attention.For example， whether there is life on the moon is an interesting question.”然后引導學生去探索這段對話中的句型結構，將自己的觀點與想法勇敢表達出來，豐富學生的視野。

（三）創設矛盾情境，營造良好氛圍

只有讓學生在矛盾的情境下，才能引發質疑，發散思維，營造良好的課堂氛圍，促使學生自主踴躍地參與到課堂學習中。因此在實際的教學中，教師還要適當創設矛盾情境，引導學生充分發揮主觀能動性，與同學展開激烈的競爭與討論，然后相互提升。首先，教師要充分利用課堂上的機會，讓每一位學生都發揮自身的主人翁意識，敢于面對困難，勇于接受挑戰。其次，教師要引導學生，敢于提出自身觀點與想法，敢于在是非對錯中尋求真理，把握好討論的度。最后，教師還要對學生存在的問題進行詳細講解，幫助學生解決疑惑，鼓勵學生肯定自我，主動參與訓練活動。

例如，在教授“句子成分”時，教師可以先鼓勵學生提出自己的看法與觀點。如一個句子一般由主語部分和謂語部分組成，而句子的成分又包括主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語、表語七種。然后由教師提出例句，引導學生展開激烈的討論，分析不同成分的特點。

（四）創設直觀情境，激發學生興趣

對于初中階段的學生來講，英語語法的學習不僅復雜，而且枯燥乏味。時間久了，很多學生都會對學習失去興趣，甚至喪失積極性與自信心。這時教師的任務就要以激發學生興趣為主，幫助學生找到語法學習中的樂趣與快樂，從而使其積極主動地參與到課堂學習中。在實際教學中，教師就可以創設直觀情境，將抽象、復雜的語法知識，直觀形象地呈現在學生面前，讓學生真實地感受到語法知識。教師在教學中，可以借助多媒體教學設備，將語法知識通過聲樂、文字、圖片、視頻等方式呈現在學生面前，讓學生一邊觀賞，一邊思考，更好地掌握語法知識。

例如，教師在教授“時態”時，就可以借助多媒體教學設備，為學生呈現相關圖片內容。如，出示一張小莉媽媽正在做飯的圖片，然后提出問題：“What is Xiao Lis mother doing？”然后引導學生觀察圖片，展開如下回答：“Xiao Lis mother is cooking。”通過語法知識的直觀呈現，來吸引學生注意力，激發學生興趣，讓學生不再畏懼英語語法的學習。

（五）創設合作情境，促使全面發展

在初中英語的語法教學中，不能只局限在教師教授，學生學習的局面。還要適當引導學生與學生之間、學生與教師之間展開合作交流、討論探究，在幫助學生掌握更多知識的同時，還能促使學生全面發展。因此在實際教學中，教師還要善于創設合作情境，讓學生在教師的引導下，展開互動交流。在互動中，尋找自身不足，挖掘別人身上的優點，然后相互促進，相互成長。首先，教師需要對學生有一個全面充分的了解，根據學生的學習需求與個性特點，將學生分為四到六人的小組。其次，教師需要遵循因材施教與以人為本的教學理念，有意識、有目的、有計劃地提出相關問題，然后鼓勵學生展開合作交流。最后，教師還要針對學生的表現，適當給予相應的評價，讓學生在教師的鼓勵與激勵下，提高自身的團隊合作能力。

四、結語

綜上所述，在初中英語語法教學中應用情境教學有著非常深遠的積極作用。因此在今后的課堂教學中，教師就要將其靈活、合理地運用，促使學生獲得全面發展。教師可以通過問題情境、生活情境、矛盾情境、直觀情境、合作情境等方法，循序漸進地引導學生獲得提升。

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