小學數學教學中問題設計的策略研究

魏富元

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育者們越來越認識到問題設計的重要性。利用問題開展教學是提高小學數學教學效率的一個具有實際操作意義的手段，也是激發學生的興趣，進而轉變教學方式的一個有效途徑。問題作為數學學科的心臟，對學生有很大的影響，因此小學數學教師要不斷優化問題設計，引導學生積極思考，進而培養學生的思維能力、自主探究能力等?；诖耍疚木托W數學教學中問題設計的策略進行以下研究，希望對促進學生全面發展以及提高課堂教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學數學;問題設計;興趣;思維能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.007

興趣是學生進行一切學習活動的唯一動力，但是很多教師在教學的過程中并沒有從激發學生興趣的角度去設計問題，使得學生對課堂問題毫無興趣而影響整個課堂教學質量。為此，筆者認為要想全面提高小學數學教學水平，教師必須優化問題設計，通過引發學生積極思考將課堂氛圍推至最高點，從而實現高效教學。

一、設計適度型問題，培養學生敏捷的思維能力

問題設計的好與壞都會直接影響課堂整體質量，尤其是在小學數學教育階段，此時的學生剛剛步入新的學習環境，對任何新的事物都具有超強的好奇心，但是年紀尚小，且思維認知能力還不成熟，對于較難的知識點依然存在理解不透的問題，因此，教師應為學生設計難易適度的問題。

所謂適度就是指設計的問題既要符合大多數學生的認知規律，又要適合學生綜合能力發展以及知識的拓寬。倘若所設計的問題沒有結合學生的實際情況，會使學生對其望而卻步，不能有效激發學習熱情，這對學生來講無疑是十分不利的，不僅不能誘發他們的學習動機、有效培養他們敏捷思維能力，也不能推動課堂教學順利高效進行。因此，小學數學教師必須為學生設計難易適度且有助于他們學習的問題，盡量保證每一節教學問題的設計都能夠滿足學生的學習需求，久而久之就能誘發學生的學習動機，使其思維積極性自然而然產生。同時，教師在學生遇到問題和疑惑時也要及時給予一定的幫助，對其進行適當的啟發和點撥，從而有效培養學生敏捷的思維能力。

二、設計探索型問題，培養學生自主探究能力

學生的自主探究能力也是教學中的重點教學內容。該能力的形成對學生學習和未來發展都十分重要，因此，在小學數學教學中教師應為其設計探索型課堂問題。

心理學家認為人的內在知識結構是一種平衡且和諧的狀態，倘若一旦出現不平衡或者是不協調，就會產生一種趨力，這種趨力在一定程度上會產生人們不斷去探究，進一步發現其中的規律或者是奧妙[1]。為此，在小學數學教學中，課堂問題的設計應具備探索性，并為學生留出充足的探索空間，其中問題設計的價值就在于促使學生積極去探究，使其一直處于一個積極活躍的狀態，這種教學方式相比以往“滿堂灌”所獲得的效果更加顯著。教師應相信學生即使不在自己的幫助下也可以做得更好，通過給予充足的探討時間讓其實際操作、驗證以及互動交流，從而使其在教學活動中收獲更多的數學知識。

三、設計生活型問題，培養學生思考能力

小學階段的學生本身就具備一定的認知能力，對待教師所設計的問題也有自己的見解和想法，但是很多教師在設計問題時并沒有參照學生的實際生活，設計出的問題往往偏離學生的生活實際，使得學生對這些問題產生陌生感，沒有學習的欲望。這些會影響整體課堂質量，同時也不利于提高學生綜合能力。因此，在教學過程中，教師所設計的問題必須貼近學生實際生活，所有的教學活動也應建立在學生的認識能力范圍之內，也要建立在學生已有的知識經驗前提基礎之上，進一步結合學生的實際情況為其設計生活型問題。通過設計有思考價值的問題，我們可以激發學生的學習興趣，進而有效培養學生的思考能力。學生一旦對某件事物產生濃厚的學習欲望，就會積極主動地參與教學活動，進而將整體課堂教學氛圍推至最高點，實現促進學生全面發展以及提高課堂質量的目標。

四、設計啟發型問題，培養學生啟發思維能力

課堂提問也是需要講解技巧的，這十分考驗教師的教育功底、教學經驗以及教學能力，但是很多教師在對學生提問時并沒有注重他們思維能力的培養，使得學生對教師所提出的問題無所適從，并不知道應當怎樣解決問題，這對學生后續學習和課堂教學水平的提升無疑是不利的。因此，小學數學教師應為學生設計具有啟發性的課堂問題。一個良好的課堂提問不僅可以起到激發學生思維能力的目的，還可以提高教師的教學水平，使課堂教學活動能夠順利高效進行。同時，學生對于問題可以結合自身所掌握的知識迅速做出解答，進而有效培養自己的啟發思維能力。反之不好的提問會使學生感到迷茫且索然無趣，更談不上提高學生綜合能力和課堂教學質量了?？梢姡釂栆彩且婚T技巧更是一門藝術[2]。此外，教師在向學生提問時要設想到學生會做出怎樣的回答，當學生的回答不能滿足教師的需求時，又要如何進行追問，通過這種方式來培養學生的啟發思維能力，最終實現高效教學。

五、設計比較型問題，培養學生求同思維能力

人們認識事物往往都是從區分事物開始做起的，而要想更好找出分不同事物的區別，就要對其進行比較，從而發現其中的規律。因此，在小學數學教學中，教師還應為學生設計比較型問題，這對培養學生求同思維能力有很大促進作用。所謂求同思維主要是指從那些已知的教學材料中，通過對材料進行對比、歸納、整理以及總結，進一步從中得出富有規律性的知識結論，并以此來尋找問題的同一個答案。從求同思維能力的形式規律來看，比較型問題與學生的求同思維能力有著密不可分的關系，因為學生在對某一問題進行探究比較時，會搜集大量的材料，而求同的過程也正是要從教材中搜集具體資料來進行歸納總結。通過對比這些材料，學生可以從中得出共同點，從而有效培養自身的求同思維能力。但是，就當前小學數學教學情況來看，很多教師并不重視學生求同能力的培養，一味地采取“填鴨式”“灌輸式”等教學方式授課，這樣的教學方式已經很難滿足學生的學習需求，也不利于提高課堂教學質量。為此，在教學過程中教師首先要做的就是設計比較型問題，通過結合實際教材以及學生實際學習狀況來促進學生對問題進行比較探求問題中的共同點，從而不斷提高課堂教學效率和水平，使課堂教學達到預期的理想狀態。

六、設計聯想型問題，培養學生聯想思維能力

人類的一切互動都離不開創造性聯想。心理學家曾認為將不同的事物有效聯合起來思考，是人類進行創造性思維活動的重要途徑。世上萬物之間都存在密不可分的關系，因此我們可以通過創造性聯想去思考另外一些事物，這對提高小學數學課堂教學質量十分有利。但是，部分教師在教學過程中往往忽視對學生聯想思維能力的培養，認為聯想思維對學生的學習以及未來發展并沒有多大的促進作用，在講解相關數學知識點時一味地自行講解，無形之中就扼殺了學生的聯想天性，使得學生缺乏一定的聯想能力，這對提高學生綜合能力以及課堂教學效率無疑是創傷。因此，小學數學教師應當注重對學生聯想思維能力的培養，通過為其設計不同類型的聯想型問題來推動課堂順利進行。例如，劃歸聯想、數形聯想、因果聯想，以及反向聯想等多種形式，這些聯想型問題在很大程度上都是可以較好培養學生聯想思維能力的，使其對教師所設計的問題能夠大膽地展開聯想，從而不斷推動課堂教學順利有序進行，最終促進學生全面發展。

七、設計開放型問題，培養學生求異思維能力

小學數學教學中要想更好地培養學生創新精神，教師還應設計開放型課堂問題，在培養學生求同思維發展的同時也不能忽視求異思維能力的培養。所謂求異思維主要是引導學生學會尋求變異，簡單來講就是學習過程中不要墨守成規，要學會變通，不要一成不變，進一步促進學生思維能力得到有效伸展和擴散。但是就目前教學情形來看，部分教師所設計的問題缺乏開放性，教學內容總是依照以往傳統的方式并沒有創新和改變，使得學生也遵循這種墨守成規的方式學習，這樣的情形下會使學生不敢創新也不敢設想，從而影響整體課堂教學效率。因此，要想促進學生全面發展，我們必須打破傳統教學模式，積極為學生設計具備開放型的課堂問題，教學中還應積極鼓勵和鼓舞學生勇于創新，使他們能夠大膽進行設想以及大膽創造，同時也要注重對學生求異思維的引導，讓他們學會從多個角度進行思考以及變化角度去思考，進一步拓寬學生的學習思路，讓其不由自主地去探討。這種開放型問題的設計可以使學生的思維達到求異、求佳以及求新的目的，從而促進學生全面發展以及提高課堂教學效率。

八、設計互逆型問題，培養學生逆向思維能力

任何人的思維發展都是相互存在聯系的且相互促進的，尤其是在小學數學教育階段，判斷學生思維能力的強與弱就看他的逆向思維是否靈活。培養學生逆向思維能力對學生的綜合實力和未來發展有著十分重要的意義，但是仍有部分教師缺乏這樣的認識，課堂教學中所設計的問題也缺乏逆向性，使得學生的逆向思維能力普遍偏低。因此，小學數學教師應加強對學生逆向思維能力的培養，日常教學中除了要對其設計一些常規性思維訓練，還應為其設計具備互逆型的課堂問題。通過引導，學生學會了從一個問題向著相反思路去思考，進一步去探求解決問題的方法以及有效途徑，很大程度上可以提高自己的綜合能力。一旦將課堂氛圍推至最高點，就會促使學生都積極地參與到課堂活動中，使其通過探究課堂問題不斷收獲新的知識，從而全面提高學生的逆向思維能力以及課堂水平。

綜上所述，要想全面提高小學數學課堂教學質量，必須優化問題設計。我們可以設計適度型、探索型、生活型、啟發型、比較型、聯想型、開放型、互逆型問題。這些問題的設計類型都十分符合學生的心理特點，對提高學生綜合能力和課堂效率具有促進作用，從而推動我國教育事業蓬勃發展。

參考文獻：

[1]許文平.淺談小學數學課堂教學中問題的設計[J].中國校外教育，2019（11）：130.

[2]崔文閏，周曉雯.小學數學新任職教師教學設計的問題分析與建議[J].科教導刊（下旬），2019（3）：146.