淺談趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用

屈揚

摘 要：漢語拼音是小學語文教學的重點內容，拼音是學習語文知識的基礎。小學語文教師需要很好地把控小學生的求學心理，從教學理念方面予以轉變，改變灌輸式的教育方式，采取趣味性教學方法，為學生打造生動、活潑的語文課堂，協助學生找到適合自己的語文學習方法。

關鍵詞：趣味教學法 小學語文 拼讀教學

就小學語文拼音教學工作來講，傳統的教學方式，教師對教學任務的完成非常注重，卻忽略了趣味性課堂的構建，長期運用灌輸式的教學方法，機械地向學生傳授拼音書寫和閱讀方法。學生的學習過于被動，導致學生的主動性難以充分發揮出來，最終使得學生的學習積極性嚴重缺失，缺乏學習興趣。對此，小學語文教師需要充分考慮小學生生理以及心理特點，結合課堂教學內容，采取游戲等方式進行趣味性教學，對傳統教學模式予以創新，增強教學趣味性。最終令學生注意力集中，把學習拼音的主動性充分調動起來，對游戲中的拼音讀法予以主動探究，實現理想的教學目的。

一、在拼音教學中應用趣味教學法的要點

首先需要轉變育人理念。作為小學階段的語文教師，需要時刻關注學生的學習需求，了解和明確學生的學習狀態，科學地把握學生的學習特點，立足于學生學習常態和興趣愛好，思考趣味性教學方法的應用端口，完成趣味教學“實踐站”的建立。教師要不斷從學生的實際需求汲取趣味教學靈感，摒棄以教師為中心的傳統育人理念，落實小學拼音教學目標。

其次是大膽創新敢于實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，在教學實踐中，教師需要不斷反思，趣味教學發是否具有真正的應用價值，是否可以幫助教師順利完成小學拼音教學任務，在創新的過程中探索趣味教學新出路。不僅要順利落實育人目標，同時也要促進教師教學實力得到提升，為教師助力，使其可以面對和迎接更加艱巨的教學考驗。

最后是科學有效地落到實處。自施行新課改以來，為提高教學質量，教師紛紛進行教學模式的創新研究，先進的教育和理念及育人方法層出不窮，怎樣選擇兼具科學性與趣味性的教學手段，成為小學語文教師需要思考的問題。為此教師需抓住“科學有效”要點，確保相關教學目標落到實處，避免出現“趣味性有余，實效性不佳”的消極現象。

二、通過拼讀比賽提升教學效率

就當下的小學語文拼讀教學課堂實際情況來講，教師在日常教學期間逐漸開始采取趣味教學法，以此將學生的注意力吸引到課堂教學上，促使學生的學習興趣提升。學生在學習興趣的作用下，拼音的朗讀和書寫積極性變得越來越主動。長此以往，學生對拼音的學習逐漸由被動向主動轉變，可以在日常學習期間保持良好的狀態，充分發揮學生學習的主體性。

舉例分析：教學聲調時，可通過開火車游戲開展教學，老師當火車頭，學生當車廂。隨著老師的指引先走平路，把手伸直，嘴里大聲說“一聲平”;接著老師喊“上坡啦”，學生手向上揚說“二聲揚”;老師接著說“孩子們，我們要下坡又上坡哦”，學生兩只手做打折狀說“三聲拐彎”;老師最后說“下坡嘍”，孩子雙手向下舉，說“四聲降”。這樣學生在和老師的互動中記住了四聲調。當教師教學生拼讀a、o、e等拼音的時候，需要先行進行讀音的傳授，隨之對學生予以適當引導，要求學生進行拼寫比賽，使學生產生求勝心，激發學生的學習興趣。在這種心理作用下，學生會積極主動地參與到拼讀游戲當中，有助于學生主動性和參與性逐漸增強。教師通過讀寫找出學生存在的不足，例如書寫錯誤、拼寫拼音方法掌握不熟等等，對這些不足之處予以及時糾正，使其可以規范地拼寫。長此以往，學生就可以將不同漢字的拼音拼寫出來。此外，在比賽期間，受到比賽環境的影響，學生可以高度集中注意力，此時的思維處于最佳的活躍狀態，在書寫的同時思考字詞的拼音，可以在短時間內拼出更多的拼音，速度非?？?。教師要表揚這一過程中表現出眾的學生，經常鼓勵學生，可以激發學生學習的積極性和學習興趣，使學生更好地投身于比賽之中，將自己的學習成果展現出來，全面掌握不同漢字的拼寫。在書寫拼音的過程中，學生的記憶力得以逐漸強化，可以很容易地熟記更多的拼音，既可以將拼寫拼音學會，也可以鞏固拼音基礎，提高教學效率。

三、通過拼讀游戲構建趣味性課堂

就小學階段的語文教學工作來講，拼音教學是基礎教學，愛玩是小學生的天性。對于這一特點，教師需要予以重視和利用，在教學期間可以采取趣味教學法，同時和拼音課程內容相結合，開展拼音教學游戲活動，通過融合游戲和拼音課程，促進課堂的趣味性逐漸增強，使得學生帶有濃厚的新區積極參與拼音教學游戲，實現活躍教學氛圍的目的，將學生的學習積極性充分調動起來。

舉例分析：教學時我利用一年級學生調皮好動的特點，讓學生邊學拼音邊做動作，和老師比劃著、玩著就記住了拼音字母。教“a”時，請一位扎小辮的小姑娘上臺側身念兒歌“臉蛋圓圓辮子翹，張大嘴巴a、a、a”。學完“a、o、e”后，讓全班同學用手勢做出字母的樣子，這樣既念準了字母的讀音有記住了形狀。學習an、en、in、un、ün等類型的拼音時，安排學生進行兩人一組的“猜一猜”游戲，要求一名學生將漢字讀出來之后，另一名學生把拼音猜出來，同時將拼音拼寫出來。以此將學生的學習熱情徹底激發，一步步地理解和記憶拼音教學的內容，對每個拼音的讀法了如指掌，最終對多個拼音予以牢牢掌握，顯著提升學生學習效率。以此完成趣味性課堂的構建，幫助學生學習興趣逐漸增強，促進預期教學目標得以實現。

四、利用拼音卡提升拼音教學的趣味性

教師要在拼音教學期間采取趣味性教學法進行教學。期間教師需要將色彩明艷的拼音卡片展示給學生，對學生進行適當指導，將卡片上的讀音讀出來，促進學生朗讀拼音的自覺性以及主動性，激發學生學習拼音的興趣。

舉例分析：當教師教學生學習ang、eng、ing、ong此類的拼音時，先帶領學生共同朗讀拼音，要求學生對拼音的讀法進行記憶，便于學生對拼音的讀音特點形成清楚的認知。隨后借助一些卡通圖片將拼音呈現在學生面前。在這樣的方式引導下，學生爭相朗讀拼音，對學生學習興趣的培養起到了促進作用。學生在卡通圖片的引導下大聲朗讀拼音，在形象和聲音的雙重刺激下，可以使學生對教學內容的印象更加深刻，促進學生快速記憶和理解拼音的讀法。教師要改進傳統的教學方法，以趣味教學法為主，激發形象思維，吸引學生的注意力，將學生的學習熱情激發

出來。

總之，拼音學習可以幫助學生今后更好地學習語文知識，拼音教學的質量在一定程度上影響小學語文整體的教學質量。若是學生對某些知識產生了興趣，就會積極主動地學習和探索，所以就小學階段的語文拼音教學工作來講，促進學生學習拼音的興趣得到提升非常重要，有利于學生主動學習興趣和習慣的培養。所以教師需要對趣味性教學法合理利用，促進學生學習興趣得到調動和提升，使學生在課堂學習中感受到趣味性，在生動有趣的教學中具備聽說讀寫的

能力。

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