淺談初中寫作教學中的情境教學法

范九如

摘 要：隨著新課改的深入發展，初中語文寫作教學得到極大改善，廣大教師積極探尋符合時代背景以及新時代學生發展特點的教學方法。寫作體現著學生的綜合素養，對學生的個體發展具有重要意義。本文主要分析情境教學在初中寫作教學中的重要性以及應用策略，以期進一步推動初中寫作教學改革。

關鍵詞：初中語文 情境教學法 寫作教學

新課改背景下，素質教育的重要性越來越突顯出來。素質教育在語文教學中主要表現在培養學生詞匯和語言的綜合運用能力水平，并通過教學活動，健全學生人格，提高道德修養。因此，寫作教學應全面考察學生的學習需求。情境教學是當前應用廣泛的教學模式，基于學生實際情況探究這一教學模式的具體應用策略，對當前的寫作教學具有重要意義。

一、情境教學在初中寫作教學中應用的重要性

情境教學充分體現了“以人為本”的思想，將這一教學模式應用到寫作教學中，能夠突顯學生在課堂中的主體地位，構建生本課堂，激發學生的寫作興趣，提高寫作的積極性、主動性。初中是學生進一步提高寫作能力的關鍵階段，其寫作興趣與主動性對寫作能力的提升有直接的關系。此外，情境教學法的應用，對革新初中寫作教學內容、教學方法以及教育理念具有積極作用。在寫作教學中運用情境教學法有助于教師轉變傳統的教學思維，樹立與時俱進的教學理念。情境教學法符合新時期寫作教學發展潮流，有助于培養出時代所需要的優質人才。

二、情境教學在初中寫作教學中的應用策略

1.注重情境生活化，強化學生思想感悟

初中生雖積累了一定的生活經驗，然而尚不豐富，且大部分學生對生活認識較為淺顯，缺乏對生活進行深入思考的意識。學生在寫作時常常只是簡單描述一件事，很少通過具體的事闡述道理，所以寫出來的文章缺乏思想性、深刻性。對此，教師應注重創設生活化情境，貼近學生的現實生活，引導其結合自身生活經驗進行創作，并主動思考自己的收獲，進行理性的分析。

例如，在以“那一刻，我為自己驕傲”為題目的寫作教學中，筆者播放了一段自己登山的片段，創設直觀的情境。視頻記錄了筆者的心路歷程，一些有過登山經歷的同學紛紛表示有同感，并與其他同學生小聲交流自己登山的感受。而一些沒有登山體驗的學生通過觀看視頻也了解到登山的不易，能夠體會登山者的心情。視頻中，筆者登頂后是喜悅的，激動的。筆者結合視頻內容簡單地抒發了自己的感想：“那一刻，我為自己驕傲。真正登山之后，我才明白登山的不容易，堅持、毅力、信念都很重要……”每個人在成長過程中都有難忘且珍貴的經歷，生活化情境的創設給予了學生啟發，使其聯想到自己的經歷。有的學生聯想到自己第一次獨自離家參加夏令營的經歷，談到了獨立生活的感受;有的學生聯想到參加運動會的經歷，談到了敢于挑戰自我的重要性。由此可見，情境生活化對強化學生思想感悟具有積極影響，能夠有效提高寫作質量。

2.注重情境趣味化，提高學生寫作興趣

大部分學生一提到寫作就頭疼，其實寫作教學對教師而言也是一大難題。“填鴨式”教學模式下，學生認為寫作課就是記例子，練習寫作，并不能讓其體驗到寫作的樂趣。語文教師為了提高教學效率，嘗試了多種方法，卻忽略了興趣這一重要因素對學習效果的影響。情境創設增強了寫作教學的趣味性，能夠有效活躍課堂。因此，教師在創設情境時必須思考情境是否是學生感興趣的，是否符合學生認知發展，是否能夠激發寫作欲望。

例如，寫景作文教學中，筆者在課前布置了搜集聲音的任務，讓學生結合“夏季”這一季節的特點，搜集能夠體現季節特點的聲音。課堂上，筆者運用學生搜集到的資料創設情境，有效激發了寫作情趣。學生搜集的聲音非常豐富，有的搜集了大雨、小雨以及雷的聲音，有的搜集蟬鳴聲，有的搜集了青蛙的聲音。可見，在具體的情境中，學生的發散性思維得到發展，其能夠從不同的角度思考夏天具有的獨特的聲音。此外，為了激發學生的寫作興趣，筆者還播放了院校一年四季的景色變化，通過對比，突出夏季的特點，從而使學生更好地把握寫作內容，突出夏季景色的特點。

3.注重情境多元化，豐富學生寫作素材

語文素養能夠在寫作中具體地呈現出來，如學生的語言運用能力、表達能力以及思想價值觀。但是在實際教學中，很多教師為了提高學生的成績，傾向于“模板式”教學，即引導學生套用“模板”來確保作文得到較好成績，而這樣的寫作教學限制了學生的個性發展，也失去了寫作教學的育人意義。情境教學是學生積累素材的有效途徑，能夠豐富學生的體驗，促進個體發展。

例如，結合寫作教學內容常設活動情境，組織學生進行實踐體驗。在讀后感寫作教學中，教師可以組織情境表演活動，引導學生通過表演感受人物的心理活動、故事的跌宕起伏，從而產生不同的感想。這樣學生在寫讀后感時可以從不同的角度談論自己的感受，并且具有思想深度。再如，教師可以創設小組討論情境。在討論中，學生圍繞主題談論自己搜集到的素材，表達自身想法，這樣不僅能夠實現素材共享，還可以使學生加深對不同素材的理解。素材是個體通過不斷地參與實踐活動或與他人的交流中獲得的，是一點一滴積累而來，因此，在寫作教學中創設多元化情境十分必要。

綜上所述，在初中寫作教學中，與其枯燥、刻板的講解，不如生動的演繹。教師要善于運用情境教學，引導學生參與情境，豐富其情感體驗，激發情感共鳴，使其在寫作中表達真情實感。教師必須立足新時代背景，運用適合新時代學生的方法進行教學，不斷提高寫作教學有效性。

參考文獻：

[1] 劉舒《創設教學情境，實現有效教學—談情境教學在初中語文寫作教學中的應用》，《新課程》2018年第7期。

[2] 陳萍《初中語文寫作教學中情境教學的運用分析》，《文理導航》2018年第4期。