對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)情感教學(xué)的研究

摘要：學(xué)前教育與專業(yè)化的音樂(lè)教育之間存在著較大的不同，在教育的過(guò)程當(dāng)中更加重視對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)張力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重融入情感化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。基于此，本文首先闡述我國(guó)學(xué)前鋼琴教育中的不足之處，之后從三個(gè)方面提出了情感教學(xué)與鋼琴教學(xué)的融合方案，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 情感研究

現(xiàn)階段，鋼琴的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等都有著較大的變化，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)的融合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離具有十分重要的意義。

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱

在當(dāng)前的教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較小，不少家長(zhǎng)不重視對(duì)學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)，在入學(xué)之前很少有學(xué)生接受專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，不少學(xué)生為了應(yīng)付考試進(jìn)行了短期的鋼琴訓(xùn)練，極少數(shù)學(xué)生參加過(guò)正規(guī)化的鋼琴考級(jí)與學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的整體化學(xué)習(xí)較為薄弱，不少學(xué)生在入學(xué)之后暴露出的問(wèn)題十分突出，在進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于對(duì)鋼琴的不了解，再加上學(xué)習(xí)的進(jìn)度較快，一些學(xué)生難以追趕教師的教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了較大的困難，這使得教師在教學(xué)當(dāng)中面臨著挑戰(zhàn)。

（二）教師重視程度不足

學(xué)前階段的學(xué)生素質(zhì)較為有限，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)前期并未對(duì)鋼琴有過(guò)深入的了解，對(duì)于鋼琴的認(rèn)識(shí)以及專業(yè)化樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)大部分限于音樂(lè)課堂，并沒(méi)有系統(tǒng)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了教師在教學(xué)當(dāng)中由于面臨著困難而對(duì)鋼琴教學(xué)的重視程度不足，存在著懈怠的狀況。學(xué)前教育工作當(dāng)中大部分的藝術(shù)課集中于音樂(lè)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)等，對(duì)于鋼琴的教學(xué)重視不足，不少學(xué)生難以抽出大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)鋼琴。教師在教學(xué)當(dāng)中為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度而縮減學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量方面存在著較為嚴(yán)重的沖突，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了不少問(wèn)題。學(xué)生的進(jìn)步不明顯，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的教學(xué)熱情下降，不利于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）教師教學(xué)手段較為單一

在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少教師不重視對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)，大多數(shù)情況下是要求學(xué)生單一地進(jìn)行鋼琴練習(xí)，重視練習(xí)的時(shí)間，但是在實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，大量的練習(xí)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生反感情緒，不利于學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)。一些教師在課余時(shí)間不重視對(duì)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，難以在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力十分不利。

二、情感教育與鋼琴教學(xué)的融合方案

（一）加強(qiáng)情感交流

為了更好地發(fā)揮情感教育在鋼琴教學(xué)當(dāng)中的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近彼此的距離，促進(jìn)情感的相互融合。在情感的指導(dǎo)之下，使整體的學(xué)習(xí)氛圍更加愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，教師的教學(xué)更加輕松。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題，產(chǎn)生厭煩的情緒時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極克服困難，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷。在課下的交流當(dāng)中，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在著較大的心理障礙，對(duì)教師有著一定的畏懼心理，即使是遇到問(wèn)題也不敢向教師提問(wèn)，這就使得學(xué)生與教師之間存在著較大的溝通障礙。在課下的交流當(dāng)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)了解學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生在生活當(dāng)中存在的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題。[1]例如在蘇教版《鋼琴演奏的拓展技能》教學(xué)當(dāng)中，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行演奏，在師生相互配合的模式下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

積極的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的作用。當(dāng)前的教育改革目標(biāo)當(dāng)中提出，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度是當(dāng)前的重要任務(wù)之一。從當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，再加上學(xué)習(xí)當(dāng)中趕不上教師的教學(xué)進(jìn)度，使他們?cè)谶M(jìn)行鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程當(dāng)中的態(tài)度較為消極，對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難容易產(chǎn)生畏懼心理。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)同程度對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的心理態(tài)度具有十分重要的影響，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要影響。[2]在教學(xué)當(dāng)中，教師要積極合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)教師的鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)鋼琴的積極性以及主動(dòng)性。[3]例如在蘇教版《歌曲伴奏知識(shí)》講解當(dāng)中，由于樂(lè)理知識(shí)量較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較大的困難，這時(shí)教師要有耐心地逐步對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，結(jié)合邊演奏邊講解的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生夯實(shí)鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和基本技巧。

（三）加強(qiáng)教學(xué)的趣味性

趣味化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更好地抒發(fā)教師與學(xué)生的情感，確保教學(xué)樂(lè)趣。教師要靈活運(yùn)用多種技巧進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)言、音調(diào)、語(yǔ)速、停頓等方式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，反映鋼琴教學(xué)當(dāng)中的樂(lè)趣，將語(yǔ)言化的教學(xué)模式與非語(yǔ)言化的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要概念以及理論知識(shí)，教師要采用形象化的對(duì)比方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以借助肢體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在不斷的探索當(dāng)中了解鋼琴的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如可以讓學(xué)生進(jìn)行手指之間的相互練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中知道手指應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地連在一起，不能夠獨(dú)立抬起，進(jìn)而更好地理解手指在鋼琴演奏當(dāng)中的作用。[4]對(duì)于教學(xué)當(dāng)中需要進(jìn)行改良的地方，教師與學(xué)生要及時(shí)交流，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育鋼琴情感教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感化的教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分掌握演奏過(guò)當(dāng)中的技巧，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明靖.奧爾夫聲勢(shì)動(dòng)作在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（20）.

[3]馬莉.學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)措施研究[J].藝術(shù)品鑒，2019（1X）.

[4]代苗.微信在高校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2017（05）.

（作者簡(jiǎn)介：曹潔，女，本科，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：鋼琴）（責(zé)任編輯 王瑞鋒）