小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題情境教學(xué)策略研究

摘要：基于新課程改革的背景，越來(lái)越多的教師會(huì)在課堂上采用靈活多樣的情境教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式受到了大多數(shù)學(xué)生的普遍認(rèn)可。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，這樣的教學(xué)模式有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。本文就問(wèn)題情境教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探究，并提出相關(guān)的教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題情境 教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入問(wèn)題情境教學(xué)方法，既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。長(zhǎng)此以往，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師把側(cè)重點(diǎn)放在給學(xué)生講基礎(chǔ)知識(shí)，而恰恰忘記了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)問(wèn)題的立場(chǎng)和意見(jiàn)，阻礙了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。基于此，教師應(yīng)改進(jìn)落后的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，思考和質(zhì)疑是相輔相成的，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，教師讓學(xué)生展開(kāi)角色扮演或者是故事會(huì)等活動(dòng)，然后，立足于教學(xué)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“羊是如何丟的？”面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生需要分析兩次丟羊的原因，然后對(duì)養(yǎng)羊人“補(bǔ)牢”的做法進(jìn)行分析。通過(guò)自由討論和交流，學(xué)生能夠有效理解文本內(nèi)容，進(jìn)而充分掌握寓言的寓意。對(duì)學(xué)生而言，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，他們可以更好地理解文章的中心思想。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問(wèn)題情境不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是推動(dòng)教學(xué)的順利展開(kāi)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造合作探究氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

要想促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，教師要改變以往單純的“板書(shū)+說(shuō)教”的教學(xué)方法，同時(shí)，要將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極組織學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考或者是小組合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在講授課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。例如在講授《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)整首詩(shī)的朗讀，然后設(shè)置相應(yīng)的合作探究任務(wù)，如詩(shī)人寫(xiě)作的背景、古詩(shī)的含義等，要求學(xué)生基于小組合作進(jìn)行對(duì)這些任務(wù)的解決。在探究過(guò)程中，學(xué)生可以借助注釋或者是參考資料等對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而掌握整首詩(shī)的意思。對(duì)各個(gè)小組而言，這一學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，不過(guò)這有利于激發(fā)他們自主合作的積極性。在組員將自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)后，小組長(zhǎng)可以進(jìn)行總結(jié)，形成最終答案。然后，教師可以引導(dǎo)各小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組的任務(wù)討論成果。這樣一來(lái)，通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)氛圍便可以得到極大的活躍，同時(shí)這也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中充分理解和感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵。對(duì)語(yǔ)文教師而言，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己要認(rèn)真聆聽(tīng)各小組的討論，并指點(diǎn)學(xué)生存在的不足之處，促進(jìn)教師和學(xué)生共同探究。

三、靈活使用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維

現(xiàn)階段，教育教學(xué)中已廣泛運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)大力倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬思維能力。

教學(xué)中特別是在問(wèn)題情境教學(xué)模式中，運(yùn)用多媒體能夠起到十分積極的作用。比如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，先在黑板上寫(xiě)出“潑水節(jié)”，然后讓學(xué)生自己先說(shuō)出對(duì)這一節(jié)日的了解。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有關(guān)潑水節(jié)的視頻或者圖片，如此一來(lái)，通過(guò)直觀(guān)的感受，學(xué)生便可以對(duì)傣族人民的節(jié)日有更加充分的了解，并為之后對(duì)課文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。緊接著，可使用圖文并茂的方式來(lái)展示周總理和少數(shù)民族過(guò)潑水節(jié)時(shí)的快樂(lè)心情，同時(shí)，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容以及問(wèn)題的思考，學(xué)生便可以對(duì)文本主旨有更好的把握。由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以直觀(guān)形象地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的語(yǔ)文教學(xué)情境有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，還可以讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)感受，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮個(gè)性和陶冶情操。在今后的工作中，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際將會(huì)繼續(xù)深入探究這種教學(xué)模式，以期為相關(guān)研究者提供參考。

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（作者簡(jiǎn)介：格日樂(lè)，女，本科，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)成吉思汗街小學(xué)，小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）