淺談“互聯網+”背景下小學數學教學的創新

李建章

摘?要：在互聯網不斷發展的背景下，傳統的課堂教學模式已經不能完全滿足小學數學課堂教學的要求，這就要求小學數學教師要在互聯網的背景下推動小學數學教學模式的改變，實現小學數學課堂教學內容和形式的豐富，以新穎性和趣味性的方式展開小學數學課堂教學，推動新課程改革的不斷深入。本文就是從“互聯網+”不斷發展的背景下對小學數學教學模式進行的創新性研究，希望能夠提高小學數學的教學質量，為教師的教學工作提供一些理論依據。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;教學模式;創新

引言：

作為一種工具，“互聯網+”不僅對我們的生活有著巨大的影響，對課堂教學也有著巨大的影響，這就要求小學數學教師在教學的過程中，要善于把“互聯網+”看做課堂教學的工具和一種資源，充分利用“互聯網+”，豐富學生學習的知識使學生能夠在秩序的指導下不斷提升。教師也要通過“互聯網+”創設多種多樣的教學情境，滿足小學生的學習興趣和學習需要，通過“互聯網+”也能夠實現師生之間的互動，在打造師生之間互動平臺的基礎之上，推動小學數學教學效率的提升，并促進教學研究的發展。

一、“互聯網+”對小學數學教學模式的影響

在現階段，“互聯網+”與教育教學工作的融合已經成為廣大一線教師探索的一個重要問題，作為小學數學教師，也要積極的推動“互聯網+”與小學數學教學的融合，深刻理解“互聯網+”的優勢，并熟練應用。盡管許多教師已經認識到了“互聯網+”的最大優勢，但是由于對“互聯網+”技術的不夠熟悉，仍然局限在僅僅從互聯網上下載課件資源的形式應用“互聯網+”在課堂教學中，這種單一應用“互聯網+”的方式，使課堂教學內容并沒有得到有效的拓展，課堂教學的形式也不夠豐富。事實上，“互聯網+”對小學數學教學模式有著巨大的影響，教師在教學的過程中即可以利用從“互聯網+”上下載的PPT輔助教學，實現為學生提供良好的視覺體驗，進而促進學生學習效果提升的目標也可以利用“互聯網+”的交互性和共享性與學生進行細致的交流，為學生創設良好的學習環境，激發學生的數學學習習熱情，使學生在數學學習中的過程中能夠拉進與數學教師之間的關系，通過師生之間的雙向互動，拓展教師和學生的視野。

二、“互聯網+”背景下小學數學教學模式創新實踐

通過上面的介紹，我們知道“互聯網+”背景下，小學數學教學模式和教學方式都應該作出一些改進，而為了充分的應用“互聯網+”，在小學數學教學過程中，教師可以從以下幾個方面展開研究。

（一）創設問題情境，激發探索欲望

創設問題情境，激發學生的探索欲望是新課程改革對教師提出的新要求，立足于新課程改革的背景，教師要不斷地為學生創設問題情境，利用互聯網的資源共享優勢，讓學生在課堂教學中能夠始終帶著問題探索，激發學生的學習欲望。在“互聯網+”不斷發展的背景下，教師就可以通過多媒體課件創設問題情境，已清除直觀的方式，將聲音或影像畫面展示給學生，通過有趣的學習情境創設，學生能夠在探索新知識的過程中，感受到數學學科的魅力，并在情境中解決頭腦中存在的各種疑問，從而有效地激發學生的學習效率，使學生能夠始終保持積極活躍。利用“互聯網+”創設問題情境，與傳統的教學情境創設之間的差別就是“互聯網+”的形式更加多元，更能讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行數學知識的學習。

（二）合理使用微課，加強課后輔導

利用“互聯網+”在小學數學教學的過程中也體現為教師合理的使用微課，加強對學生的課外輔導方面。對小學階段的學生來說，單純的依靠課堂上的學習往往難以實現知識鞏固提升的目標，因此，教師就要對學生進行適當的課外輔導。傳統的課外輔導主要以課后作業的形式展開，這種形式會對學生的學習積極性造成很大的影響，教師為學生布置的作業內容和形式都比較單一，這就會使學生對靠作業產生厭倦心理，從而影響數學學習效果的提升。而在“互聯網+”不斷發展的背景下，教師完全可以利用微課加強對學生的課后輔導，微課以其短小精悍的特點向來為人們所認可，教師如果能夠在備課過程中為學生制作相應的微課，發送到班級群中，學生在課后觀看視頻，就能夠更加深刻的理解教師在課堂上講授的內容或者是在課堂上理解不夠充分的地方，通過這樣的方式學生的學習效率也能夠得到顯著的提高。

（三）開展網絡學習，提高教學效率

在“互聯網+”的背景下，教師也要大膽的突破傳統教學模式的束縛，敢于在新的時代以新的教學方式開展課堂教學工作，利用網絡學習就是非常好的一種方式，通過網絡學習，教師能夠多方搜集資料，在學習的過程中，學生也能夠充分的將網絡上的各項資源轉化為自己的學習資料，認識到數學學習的樂趣同時提高個人的學習能力。如果條件允許，教師也可以自行組建學習自愿的網站，網站中要針對不同學習層次的學生設置不同的問題，滿足所有學生的學習需求，同時，學生能夠與教師進行溝通交流，根據學生學習的實際情況為學生安排不同的學習方案，使學生能夠在輕松愉悅的環境中提高個人的數學學習能力，如果學生在學習過程中遇到了困難，也可以在討論區提出，通過這樣的方式，教師和學生之間的互動得到了明顯的增加，教師也能夠充分了解學生在學習過程中出現的困難，在日后的教學工作中，可以根據學生學習的實際情況進行細致的講解，幫助學生解決數學學習中存在的困難。

參考文獻

總而言之，作為小學數學教師，在課堂上一定要采取多種途徑進行課堂教學，根據學生的學習實際情況合理的設置教學問題，盡可能多的關注到班級內的每一位學生，確保學生能夠始終積極主動地融入到小學數學課堂之中，教師也要立足于“互聯網+”的時代背景，以新的教學方式和教學理念進行課堂教學，適應新課程改革要求的小學數學課堂教學深度發展。

參考文獻

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