深入踐行學生為本，打造有效音樂課堂

金麗君

摘?要：隨著課程教育改革的不斷深入，當前的音樂課堂教學也越來越豐富，在教學專家和一線教師的帶領下，各種教學手段和方法也在不斷的更新。如何確保課堂教學效果，有效提高課堂教學效率，成為更多的教師探索的方向。本文從打造有效音樂課堂入手，主要討論了以學生為本的有效音樂課堂的建構方式。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;有效課堂

教學有沒有效率和效果，并不是看教師有沒有教完內容或教師講解的認不認真，而是看學生有沒有學到東西，學得是否到位。也就是說，只有學生學得明白，學得透徹，能夠有所發展，才是有效的教學。結合以生為本的教學理念，教師所建設的課堂必然是以學生的學為中心的，所有一切教學活動都是為學生服務的。筆者在教學中強調學生對音樂藝術的興趣，在以學生為本的前提下，促進學生獲得和諧全面的發展，以提高音樂課堂的有效性。

一、全面了解學生，明確不同階段學生的特點

全面了解學生是備課的前提，也是打造有效課堂的基礎條件。不同年齡階段的學生，不僅生理發展特點不同，其心理特點也存在差異，只有全面了解各個不同年齡階段學生的特點，教師才能夠根據學生的特點進行有的放矢的教學，制定符合學生學習能力的目標并設計合情合理的教學環節。

針對小學低年級學段的學生來說，他們學習知識更加強調興趣以及情境，在教學時主要是培養學生對音樂的感受和體驗能力，陶冶學生的性情，讓學生能夠在游戲和活動過程中覺得音樂學習好玩，有意思，而后再調動學生的積極性，保證課堂教學效率。例如，在學習《春天》時，首先在課上為學生播放《杜鵑圓舞曲》和《小燕子》，帶領學生分析《杜鵑圓舞曲》中涉及的音樂聲音，包括如何借助木魚和碰鐘進行樂曲的演奏。隨后帶領學學生聆聽歌曲《小燕子》，并將《小燕子》這首歌作為學生可以分小組表演創作動作的歌曲。結合歌曲中歌曲錄音，學生在教師的引導下選擇相應的道具來扮演小燕子，做出小燕子的動作。結合音樂的節奏和旋起伏，學生用肢體動作來貫穿整個環節，在有限的時間內加強了學生的積極性。針對中、高年級的學生，他們的表現愿望不如低年級的學生，害怕自己會犯錯。在音樂課上，教師可以多設計集體或小組形式的活動，讓學生有更多的實踐探究的機會，多利用啟發和鼓勵性的語言與學生溝通。例如，在學習《清晨》這首歌曲時，教師可以先播放歌曲，讓學生感受歌曲中帶有的情緒。同時，鼓勵學生以小組的形式討論歌曲中的情緒，邀請學生用拍手的動作或晃動身體的節奏來表現出具體情緒。在清新可愛的臺灣校園歌曲的引領下，學生能夠根據歌曲的旋律和節奏大膽的模仿跟唱，同時給出相應的身體節奏。

二、拉近與學生之間的關系，建立和諧的學習氛圍

良好的學習環境影響著學生參與課堂活動的廣度與深度，和諧友愛的學習氛圍，平等的師生關系，能夠為學生打造一個相對獨立自由的思維空間，學生能夠在課上根據教師的引導和學習材料主動思維，使得學生產生自覺參與的欲望，促進有效課堂的形成。教師在教學時應該擺正自己的位置，在課上與學生一同欣賞音樂，并探討歌曲的難點，讓學生意識到音樂教師是很親切、很真誠的對待他們的，潛移默化地影響學生，打破師生之間的隔閡，使得師生在課上形成一個團結的大集體。在師生彼此聆聽、彼此尊重的基礎上，提高課堂教學效率。

同時，教師在課上的提問需要講究專業性、科學性，又要講究生活性和藝術性。在精心研究教材內容和課程標準的前提下，明確學生現在現階段的學習水平和學習特點，將問題設計在學生的疑難處或教材的重點處，讓學生的學習過程接受教師的指點、接受教材信息，轉化為獨立思考并解決問題的過程。例如，筆者在《京韻》一課的教學中設計了有層次的提問，試圖充分發揮學生的積極性，讓學生養成主動思考問題的習慣。學生觀看視頻片段，并回答下列問題：京劇中“咿呀呀”的唱腔有沒有特點？念白在京劇中所承擔的什么角色？在電視劇或觀看京劇時常見為演員喝彩的叫好是演員和觀眾互動的主要渠道，那你知道應該怎么叫好嗎？主要是讓學生通過欣賞京劇視頻來逐步感知劇中各個角色唱腔的基本特點，同時避免學生忽視京劇中的念白，讓學生意識到每個部分都有其特殊的意義。最后，利用觀賞京劇時如何叫好的問題加強學生的參與性和積極性，讓學生廣泛搜集相關資料并解決題目。

三、抓住音樂要素，強化學生學習體驗

音樂知識或技能的學習，單靠教師的講解，學生是不可能真正了解的。音樂是一門抽象的藝術，其中音樂要素是音樂教學的靈魂，教師開展教學時必須明確音樂要素，不以單純的講解模式強加于學生，而是以活動來促進學生的發展。根據學生的不同特點和學生認知情感的發展狀況，創造合適的情景并利用合理的教學方式引導學生參與教學活動，使得學生與音樂要素進行互動。

比如，在設計《小雨沙沙》的活動時，筆者將學生的生活經驗和課堂學習內容聯系起來，結合課件幫助學生一同回憶下雨時的不同聲音。一種是“嘩啦嘩啦”，一種是“沙沙沙沙”，學生在聽過幾次之后，就能夠靈活分辨大雨或是小雨時的聲音，加強學生對聲音強弱力度變化的理解。《火車開啦》這一課可以讓學生閉上眼睛，用耳朵聆聽火車出發時的聲音和火車行進中的聲音。通過兩種聲音的比較，讓學生模仿開火車的游戲，明確不同的聲音和節奏與火車速度之間的關系。抓住音樂教學的要素，結合學生喜歡且合適的教學方法，就能夠使學生從音樂活動中獲益良多，不僅僅是音樂作品的題材、風格等，更加重視聲音和節奏的變化，讓學生能夠更好的理解音樂所表達的內容和情感。

總之，確保音樂教學的效率，提高音樂教學的有效性，是近期教師在不斷探討的課題。在課程教育改革的當下，教師在不斷探索和實踐更加有效的教學方法，但也要嚴格以學生為本，了解不同年齡階段學生的生理和心理發展特點，并依據學生的需求來進行授課。同時，拉近與學生之間的關系，打破師生之間的隔閡，促進良好學習環境的建設，為有效課堂的打造做足準備。最后，緊緊抓住音樂教學中的要素，促進學生與音樂要素之間的互動，加強學生的音樂感受力和表現力。

參考文獻

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