初中化學教學中培養學生自主學習的有效策略的探討

武守平

摘? 要：隨著當前社會的不斷發展與前進，越來越多的初中教師開始關注學生綜合全面的培養。尤其隨著新課程標準的提出，要求在教學過程中不僅要培養學生掌握知識的能力，還應引導學生養成自主學習的良好習慣，能夠在教師課堂教學的基礎上，考量并根據自身的學情特點，自主選擇迎合自身發展趨勢需要的學習方式、內容及材料等，通過在自覺主動的學習過程中養成良好的學習方法和學習能力，切實提高學生整體綜合素質，為引導學生樹立終身學習的目標奠定良好的基礎。因此，本文將對如何在初中化學教學過程中有效培養學生自主學習相關策略展開探討，為切實提升和推動初中化學教學成效做出努力。

關鍵詞：初中化學;全面培養;個性發展;合作學習;自主提升

一、建立和諧課堂環境;促進學生積極參與

在初中化學教學過程中，要想有效培養學生自主學習的能力，首先要做到的就是建立一個和諧的課堂環境，為培養學生自主學習能力提供良好的平臺和氛圍。尤其對于初中學生來說，這一時期正處于學生個體身心發展的關鍵期和危險期，既需要教師在教學的過程中尊重學生個體身心發展過程中呈現出的差異性和不均衡性，又需要教師密切關注和培養學生的個性發展。和諧的環境促進學生積極參與到初中化學課堂學習過程中來，從而有效引導學生開展自主學習。例如，在教學“空氣”這一部分內容時，教師在提問學生思考并探討空氣中的主要成分之后，可以在課堂教學過程中進行適當的留白，給予學生一定的獨立思考的時間，引導學生在思考交流的過程中，深入了解并掌握空氣對人類生活的重要作用，使學生能夠在鑰匙鎖空間的和諧的可能環境下，積極參與到課堂問題的思考過程出來在全市提升初中學生對于化學學科學習的參與度和體驗感的同時，有效培養學生的自主學習思維，使學生能夠建立以化學的角度認識世界的認知體系，在為有效培養初中學生化學學科自主學習能力提供平臺的同時，引導學生樹立正確的科學物質觀和科學創新精神。

二、設置良好課堂引入;激發學生學習動機

對于初中學生來說，要想切實培養和促進學生的自主學習能力，還需要引導其激發一定的學習動機和學習內驅力，使學生真正能夠對化學學科產生濃厚的學習興趣和探究心理。在學習過程中真正落實新課程標準理念中提到的“發揮學生自身的主人翁意識和主體作用”，轉變學生的學習動機，為有效全面促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此在初中化學課堂教學過程中，教師就可以通過設置良好的課堂引入來調動學生的學習興趣，從而深入激發學生的學習動機。例如，在“氫氣的用途和性質”這一課進行教學時，教師首先需要設置良好的課堂引入，如以故事引入的方式，為大家講述我們生活中常見的氫氣球能夠穩定地漂浮在空中的原因，此時能夠充分吸引學生的注意力，抓住學生的思維，使學生投入到課堂學習過程中來。與此同時，教師在課堂伊始階段還應該設置與教學相關的內容引導學生帶著問題去學習和探究，同樣在“氫氣的用途和性質”這一課的教學過程中，教師可以提問學生“市面上常見的氦氣球與氫氣球有什么聯系嗎？”“氦氣球的原理是什么？”等問題，以環環相扣的問題導入，充分調動學生對這一課時的學習和探索興趣，從而有效激發了學生的學習動機，為培養和提升初中學生自主學習能力提供了無限的內驅力。

三、聯系生活實際設計教學;組織學生合作學習

隨著新課程標準在初中化學教學過程中的不斷深入貫徹與落實，越來越多的初中化學教師開始意識到培養學生自主學習能力不能局限于傳統教學模式的思維定勢，而是要立足于時代發展的前沿，轉變教學模式，以更加貼合學生個體發展需求的角度開展教學。因此，在初中化學教學過程中，教師就可以通過聯系生活實際設計教學，組織學生在合作學習中主動參與、自覺學習。例如，在學習“燃燒和燃燒條件”這一課時，教師就可以引導學生以小組合作的方式，觀察并解釋生活中常見的燃燒現象。此時，組間成員通過分工合作，圍繞這一問題進行探究和總結，在有效提升初中學生自主學習能力的同時，培養學生善于觀察和細心記錄的學習習慣，使學生在拓寬對于燃燒條件等知識內容的思維廣度的過程中，對于自身及組內探究結果予以肯定，提高學生自主學習積極性。與此同時，教師還應引導學生注重小組間成員的合作學習意識的培養，通過組間互助合作，充分帶動組內每一位成員的學習積極性，在有效深化學生自主學習欲望的同時，培養和提升初中學生創新發展的科學思維和實踐能力。

四、結束語

綜上所述，化學學科作為一門實踐性較強且與生活聯系緊密的學科，在教學的過程中更應注重對于學生自主學習能力培養，因為這是培養學生良好的科學探究精神和實踐能力的重要基礎。因此，教師在教學的過程中必須要密切關注學生發展趨勢，以迎合學生學情需求的角度創設和諧積極的課堂氛圍，為切實培養學生自主學習能力提供良好的平臺;通過創設問題、敘述故事等方式開展課堂引入，充分調動學生的學習興趣，為培養學生自主學習能力提供正確的學習動力和內驅力。以密切結合實際的合作學習方式，啟發學生自主學習欲望，全面推動初中學生個性發展，有效引導學生樹立終身學習遠大目標。

參考文獻：

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