淺析“互聯網+”視域下小學數學教學的優化策略

儲瓊

摘?要：“互聯網+”視域下，小學數學教學獲得革新和發展，為此我們要積極優化小學數學教學，本文對此進行簡單的分析。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;教學;優化策

一、“互聯網+”視域下小學數據教學資源的融合

伴隨互聯網的普及和發展，其給小學數學教學的開展帶來了有力的支持和幫助，給小學數學教學帶來了豐富的資源。小學數學教師，借助于互聯網，實現了教學的互動和共享，有效的推動了教學的融合和發展?！盎ヂ摼W+”對教學的開展有著重要的技術價值，依托于互聯網，能夠有效地擴大教學的信息量，豐富教學內容。依托于互聯網，各地區的教師能夠通過互聯網實現相互交流，借助于微信、電子郵箱等交流軟件互相交流心得和成果，實現了信息的互換。通過對互聯網的應用，依托互聯網實現了教學資源的優化和整合，能夠有效地減少地區教育水平不均衡的情況，推動教學資源的豐富，推動課堂教學更加開放化，幫助學生在提升教學效率的同時開闊學生的視野。

二、當前小學數學課堂教學存在的問題

（一）教學方式單一

在小學數學教學中，受學生認知水平的影響，教學方法成為教學的重點，但一些學校新課程改革效果不佳，在教學方法方面仍然沿襲以往傳統的灌輸式教學方法，在這種教學方式的主導下，教學略顯枯燥和乏味，學生不能占據教學的主導地位，數學教學中本該動腦思考、參與教學的課堂略顯枯燥，學生成為死記公式、硬背方法的工具，單一化的教學方式影響了學生對數學知識的學習。

（二）教學內容枯燥

教學中要想獲得良好的教學效果，需要不同的課堂教學方式來進行創造。新課改要求，教師一方面要加強對教學知識的傳授，另一方面教師要努力提升教學的有趣性。互聯網+背景下，為教學創新教學內容的表現形式提供了有力的知識，但很多教師仍然存在著固化的邏輯思維，沿襲傳統的、舊的教學方式，影響了教學的實際效果，忽視了學生的天性，未能充分認識教學興趣的存在的重要意義，導致教學內容枯燥，影響整體教學效果。

三、“互聯網+”視域下小學數學教學的優化策略

（一）創設情境，激發學生求知欲望

貪玩好動是小學生的代名詞，小學數學教學的開展，需要充分你考慮學生的心理特點、年齡特點等，并結合教材的實踐內容，加強對教學手段的運用，為學生營造更多貼近于其日常生活的教學情境，以此更好地激發學生的求知欲望，充分對貪玩好動進行利用，在推動教學趣味性提升的同時讓學生愛上數學，挖掘心底對數學的真正興趣，引導學生主動學習、樂于學習。例如，教師在開展“乘法混合運算”時，教師可以利用互聯網通過多媒體展現春游的畫面，帶領學生“云春游”，通過設置數學運算關卡，引導學生展開運算，掌握學習要點。從帶領學生下車到達景區開設，創設購票環節，“為全班40名同學購買門票和電瓶車票，其中門票25元一張，電瓶車票15元一張”，引導學生展開計算，全班同學要想都參觀景區并乘坐電瓶車，需要支付多少錢。這是教師就可以展開提問環節，并最終引導學生掌握公式：40*25+40*15=1600（元）。這時教師就可以引導學生老師的票還沒有該怎么辦，再適當引導學生進行計算，列出綜合算式：41*（25+15）=1640（元），教師要對發現問題的學生進行表揚，在教學的同時滲透德育教育。通過對互聯網的應用，通過云春游的形式激發學生參與的熱情，提升學生的求知欲，從而獲得數學知識。

（二）創新小學數學教學思路

出路的尋找需要依托良好的思路的指引，教學亦是如此，教學質量的提升要從根本上提升學生的學習能力。小學階段學生的邏輯思維能力欠缺，針對這一問題，教師要加強對互聯網+的應用，拓寬教學思路，尋找更新鮮、更有趣的教學方式、方法和內容。例如，PPT的應用是時下一種有效的教學形式，小學數學教師再利用PPT開展教學時，教師要加強課件的創新，提升PPT的科技感，使其更加直觀、有趣，通過技術上的修飾更好地吸引學生，積極創新小學數學教學思路，實現對教學效果的有效提升。

（三）積極引入微課

在互聯網快速發展的今天，短視頻、直播等廣泛普及，小學數學教學也應當積極跟隨時代而進步，在實際的教學中加強對互聯網的正確應用，推動教學手段的不斷創新，讓課堂“活”起來，讓內容更有新意、更有趣。微課教學模式的開展，有力的豐富了當前的教學方式，小學數學教學中教師要認識到微課對于小學生的適用性，結合學生實際選擇合適的微課主題、內容開展教學，推動激發學生學習的熱情。例如，《垂直線與平行線》這一課程的教學就可以利用微課來更為直觀的展現圖形的特征，給學生營造一個立體的空間感，以此更好地感受到直線和射線二者之間存在的直觀的差別。

總結

“互聯網+”時代，小學數學 教師要把握時代給予的機遇，加強教學革新，積極引入更為現代化的教學方式，提升教學的趣味性、有效性。

參考文獻

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