淺談初中道德與法治教學中有效問題情境的創設

孔繁勵

摘?要：對于初中階段的學生來說，正是自身價值觀和世界觀形成的主要階段。目前，我國正加快推進依法治國的戰略部署，而初中道德與法治教學學科與國家的這一總體戰略方針具有高度統一性。因此，為有效提高初中道德與發展教學效果，教師可以在教學環節采取有效問題情境的創設模式，對學生進行教學引導，旨在為學生下一個階段的道德與法治學習夯實基礎。

關鍵詞：初中;道德與法治;有效問題;情境創設

前言

在初中政治新課程改革的大背景下，道德與法治教學正受到更多教育界人士關注，而有效問題情境創設的教學模式，在教學環節也發揮出導向性的引領作用。同時，對于初中階段的學生來說，正處于青春發育階段，因此高質量、高效率的道德與法治課堂情境創設教學模式，可以有效提高初中學生的道德與法治學習能力。

一、以導課，創設課前引導情境

在初中道德與法治教學環節，教師可以利用導課環節，對課前引導情境進行創設，從而使學生的學習目標更加明確，由此提升學生的學習效果[1]。人的生存發展都是以社會大環境為依托的，引導學生在精彩紛呈的社會中鍛煉自己、發展自己是學生走向成熟的必由之路。因此，首先以《我與社會》為例，在進行本知識點教學引導的過程中，首先教師應在導課環節為學生創設與生活貼近的問題情境，使學生在問題中對本知識點的內容進行理解，從而使學生通過導課順利進入下一個階段的道德與法治知識學習環節。下面，將具體問題情境進行呈現。

教師可以先通過多媒體投影一副動態畫面呈現給學生，并讓學生先認真地觀察圖像中的內容，然后教師再詢問學生動態圖片當中所表達的內容是什么？這時學生很快就會說出，圖片當中能夠看到一位同學在扶老人過馬路。這時教師就可以詢問學生，那么圖像中這位同學的這種做法是對還是不對？學生很快就會回答出，圖像中這名學生的這種行為是正確的，因為老人獨自過馬路要比較困難一些，通過學生的幫助就可以很順利地到達馬路對面，這樣不僅能夠體現出初中生的精神風貌，同時也保障了老人的安全。在講解完列子后，教師也可以適當讓學生自己列舉一些生活當中道德與法制的相關內容，并且可以將自己的親身實例在課堂當中講述出來，進而保證教師的問題情境可以得到延伸，并且也能夠讓學生在自我表達的同時，實現自我價值的提升。

二、以合作，創設組內探究情境

曾有教育專家指出，人是情感表達動物，每個人都需要對情感進行表達，而課堂教學也因表達而變得精彩紛呈[2]。因此，教師應在整個小組教學模式中，為學生創設可以對學生主體學習意識進行激發的教學情境，比如以循序漸進的規律為學生創設具有坡度和梯度的情境，從而更便于學生對知識內容進行理解。結合小組情境問題創設來說，教師可以在不同的組內設置相同的問題，使學生在組內對本問題進行探討，從而提高學生的合作能力以及分析解決問題的能力。

以《網絡改變世界》為例，本知識點主要講解了網絡在日常生活中的運用，教師可以創設問題情境，引導學生在組內對問題進行討論，從而在這一過程中增加學生的思辨能力，以及分析解決問題的能力。

師：信息互聯網技術的不斷發展，使得人們的生活變得更加多姿多彩，比如坐在家中就可以購買物品、求醫問診、結交來自五湖四海的朋友，可以隨時隨地查閱資料以便對新知識進行學習。但是，網絡生活在給人們帶來便利的同時，有沒有對人們的生活產生負面影響？

A組生甲：網絡信息資源魚目混珠，由于網絡時代背景下，每一個人都可以自主發送任何消息，但信息內容真假難辨，有一些人故意扭曲事實真相，導致大眾產生誤導，進而造成一定的不良社會影響。

B組生乙：網絡信息過于紛繁復雜，耗費了人們大量的時間和精力，而且碎片化的信息也對人們的思維方式形成一定制約，使人們懶于進行深度思考。而且還有些人由于沉迷于網絡，因此對現實中人際關系形成了疏離。

通過這種組內問題討論并班級匯總教學模式的創設，使學生道德與法治的學習能力在整體層面得以有效提升。

三、以實踐，創設實際案例情境

在教學環節，教師可以通過實踐的方式，為學生創設實際案例情境模式，使學生在真實層面對道德與法治的知識形成清晰化的認知[3]。教師可以帶領學生深入與校方有合作的社區，引導學生在社區的生活中對相關知識內容進行學習，從而有效提高問題情境教學效率。

以《維護秩序》為例，由于某小區屬于老小區，并沒有物業人員對小區的治安環境進行維護，因此導致該小區每到單位下班、學生放學的時間就會聚集各類兜售販賣各種商品的小商販，從而導致小區門口混亂不堪。教師帶領學生在傍晚來對到該小區門前，對這里的秩序進行維護，包括制作宣傳橫幅、標語、宣傳擁堵會造成的治安隱患，并利用多媒體對小商小販播放一些由于小區門口環境擁堵而出現問題的視頻。上述行為對小商販的觸動很大，經過學生對小區門口秩序的維護，使得該處的環境擁堵問題得以有效解決。而這種以實際問題對學生進行問題情境創設的教學模式，使學生在現實層面更加感受到理論知識的重要性，并將理論知識在現實層面得以完善，從而使學生的道德與法治學科的核心素養得以有效提升。

結語

總而言之，在初中道德與法治課堂教學環節，教師應注意對教學模式進行創新，傳統層面照本宣科的教學模式已經不能很好適應當今學生日益增長的學習需求，而有效問題情境創設作為一種新型教學模式，已經在初中道德與法治課堂教學實踐中，取得了一些成效，因此值得進一步推廣運用。

參考文獻

[1]?盧柏林.讓生活化教學走入初中道德與法治課堂[J].名師在線，2020（12）：84-85.

[2]?蔣福軍.初中道德與法治課教學情境創設的策略探究[J].寧夏教育科研，2019（01）：18-20.

[3]?劉順海.初中道德與法治教學中教學情境的創設方式[J].西部素質教育，2018，4（19）：67.