新形勢下初中生物學課堂教學的思考與探究

魏亞莉

摘?要：隨著教育改革的不斷發展，有效教學的教育理念已滲透到當前課堂活動之中。生物學作為學生初中教育階段知識學習的基礎學科，對學生的認識自然、理性思維、探索發現等方面具有十分重要的意義。然而，在實際的教學活動中，教師缺乏有效的教學方法和引導策略，導致學生的學科能力始終得不到提升。因此，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：初中生物學;課堂教學;有效教學

生物學是學生認識自然的一門基礎學科，有助于學生對自然生態、認知發展等方面起到促進作用。但在部分地區的教學實踐中，學生普遍存在興趣不高、理解不透、掌握不牢的現象，究其原因，主要是教師的教學方法和組織策略運用不當而導致的。因此，針對這一問題，本文從當前初中生物學課堂教學中的問題、提升的有效策略兩個方面出發，對初中生物學課堂教學的有效性進行探究。

一、當前初中生物學課堂教學中的問題

通過對初中生物學課堂教學的探訪與調查，發現當前生物學課堂教學中主要存在以下幾點問題：第一，教學主體不明確。眾所周知，學生是課堂活動的主體。教師應以學生的學習和發展為前提來設計教學，但在實際的教學活動中，大多數的教師仍然采取自我主導的方式完成講授任務，忽視學生的主體作用，導致學生長期處于被動接受的學習狀態，影響其學生的學習效果和主觀意識的發展。第二，教學方法單一化。教學方法直接影響學生對知識的判斷和理解，但在實際的教學中，教師在方法的選擇和應用上呈現單一化的現象，缺乏對學生學習意識的引導和培養，導致學生的課堂表現和認知理解方面存在欠缺。第三，學情把握不足。部分教師在環節的設計和運用上，未能從學生的實際學情出發，常常存在超綱、低效的課堂狀態，影響學生的學習質量和互動效果，不利于有效課堂的構建。

二、提升初中生物學課堂教學的有效策略

1、創設教學環境，引發學生學習探究

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。良好的教學環境，有助于提升學生的學習興趣，使學生主觀意識得到有效滲透和發揮，從而高效的去探索課堂知識。因此，在生物學課堂活動中，教師可以根據教材內容，合理創設教學環境，構建適合學生學習和探究的主題環境，使學生的主觀意識和主體作用得到發揮，從而實現有效教學的目的。

例如：在“昆蟲的生殖和發育”的教學中，為了使學生對昆蟲生殖和發育的過程產生探究興趣，我利用多媒體投影技術，將生活中學生所熟悉的生物以PPT電子課件的形式進行展示，如蜜蜂、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等，創設以“生活中的昆蟲”為主題的課堂環境，使學生對本節的知識內容產生一個直觀的了解。隨后，我根據學生的觀看狀態，引入相應的探究問題，如“翩翩起舞的蝴蝶怎么由毛毛蟲變的？”“你對旱極而蝗一詞如何進行解釋？”等等。學生通過多種多樣的生物展示，都積極的參與到課堂導引問題的思考之中，并紛紛舉手回答。通過教學環境的引導和創設，不僅使學生的學習活動更具有主觀意識，還使學生的學習目標和課堂任務得以明確。

2、設置問題環節，提升學生學習質量

課堂問題是有效教學的關鍵環節之一。它不僅能有效反饋學生的學習情況，還對學生的課堂基礎起到鞏固、提升的作用。因此，在生物學課堂活動中，教師應根據學生的學情變化，靈活設計課堂問題，把握學生的探究方向，提升學生的學習質量。此外，在問題的設置上，教師還應注意難易程度的變化，避免超綱、超限等問題，保證學生學習活動的有效性。

例如：在“鳥的生殖和發育”的教學中，考慮到學生已基本了解鳥卵在陸地發育的結構特點和生殖過程，為了檢驗學生的學習狀態，鞏固學生的課堂基礎，我根據學生的學情變化，設置以下課堂問題：

2.1卵殼、卵殼膜、卵白、卵黃各有那些功能？你用什么方法證明卵殼的作用？

2.2胚胎的發育還需要氧氣，可是卵的最外面是卵殼，氧氣從哪里來呢？

2.3通過觀察，我們知道鳥卵的結構很復雜，那么與青蛙的卵比較，鳥卵有什么特點適合在陸地上發育呢？

2.4鳥類和兩棲動物的生殖和發育方式有什么異同？

通過對課堂問題的靈活設計，不僅能鞏固學生的課堂基礎，還能培養學生思維探究的意識，加深對課堂知識的理解。

3、注重主體發展，打牢學生學習基礎

在生物學知識的學習過程中，學生因家庭環境、受教育程度等方面的影響，難免產生理解偏差、認知不足的現象。這種差異化的現象將會阻礙學生對知識的學習效果，如不采取有效的應對手法，還使學生的心理活動產生厭學、抵觸等不良問題。因此，在生物學課堂活動中，教師應注重學生主體的發展狀態，及時調整教學策略，滿足學生不同層次的學習需求。

例如：在“青春期發育”的教學中，考慮到學生個體差異化的現象，我對此及時調整教學策略，并組織學生以小組合作的方式展開學習活動，使學生在相互學習、相互探究的過程中，打牢自身的學習基礎。同時，在小組搭配和構成上，我堅持組間同質、組內異質的原則，保證學生與學生之間的學習性和發展性。此外，我還根據各小組之間的學情變化，設置相應的探究問題，如“青春期發育最突出的特征是什么？”“腦部及生殖器官的生長發育特點是什么？”以此來提升各小組的學習質量和整體效果。通過小組合作的方式，不僅能兼顧學生個體的學習基礎，還能使學生整體的水平得到共同發展。

綜上所述，通過對教學環境的創設、問題環節的設計以及學生主體的培養，不僅能激發學生對生物學知識的學習興趣，還能提升學生的學習質量，培養學生對問題的探究心理，從而實現學生自我發展的目標。此外，注重學生的主體作用，關注每一位學生的發展狀態，采取積極有效的應對策略，從而使學生的個體與整體發展得到促進。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的發展本質出發，不斷優化教學策略、創新課堂環境，從而為學生的教育發展打下堅實基礎。

參考文獻

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