學科核心素養下高中體育課程的施教策略

孟平

摘?要：在以往的體育課堂上，教師的教學重點在培養學生的身體素質，以及提高學生體育技能上，以至于枯燥、重復的訓練方式，成為教師展開教育活動的主要方式。在這樣的方式下，學生學習體育運動的積極性被無情地消磨，學生的體育核心素養也得不到有效地培養。所以，在當前學科核心素養下對學生進行體育運動的教學，教師有必要通過以身作則、趣味施教，以及轉變形式等策略，逐步落實對學生體育學科核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;高中體育;以身作則

隨著我國教育事業的不斷發展，在體育學科的施教中，教師不再只關注學生的身體素質發展情況，也不再單純地為學生講解體育運動的基本技能，同時會對學生進行綜合素質的培養，以期學生能夠具有適應未來社會需求的綜合品格和關鍵能力。所以，在當前高中體育課堂中，教師應當延續以往體育課堂中的教育手段，并結合體育學科核心素養的要求進行更新和優化，以便在切實落實體育學科核心素養要求中，真正地促進學生的全面發展，打造優質教學的目標。

一、以身作則

在體育學科的核心素養中提出，教師應當在指導學生展開訓練的同時，實現高尚品德的生成，以便在身心全面發展中，形成國家需要的高素質人才。而現代模仿理論指出，人們一切行為的產生和發展與模仿有著密不可分的關系，所以，對學生而言，他們也會主動地向周邊的人事物進行模仿，來塑造自己的言行舉止。因此，為了更好地基于體育課堂中對學生進行道德素養的培養，強化學生體育精神和體育品格，教師就可以從自身出發，為學生做好示范，以便學生在教師言行的影響下，實現高尚品格的發展。

例如，在對學生進行“田徑運動的必修選項課教學”中，教師就可以基于課前準備和課堂教學等過程，發揮榜樣的作用，對學生實施道德素養的教學。首先，在課前準備中，教師應當對自己的著裝進行整理，穿戴運動鞋、運動衣，體現對體育課堂的尊重。同時，教師也應當按時到達教學場地，不遲到、不早退。其次，在具體上課時，教師需要為學生示范正確的田徑運動基本動作技巧，讓學生在跟隨教師的示范進行練習中，感受到教師的嚴謹的教育態度，以便學生也可以嚴肅地對待田徑練習活動。待學生完成了基本動作的練習后，教師再組織學生展開田徑訓練，并陪同學生一起展開練習活動，一直為學生做好引領的作用。在學生中途想要放棄時，學生也可以通過教師堅持練習的行為，堅定自己練習的信心，使得學生在心底獲得力量，主動地克服困難，堅持完成田徑練習。

不難看出，體育教師提高自身的道德素養，能夠為學生樹立良好的榜樣，讓學生在教師一言一行的影響下，也可以規范自己的行為舉止，堅持完成訓練的任務，從而實現堅毅等體育精神和體育品格的發展。

二、趣味施教

興趣是維持學生展開學習行為的動力，在指導學生開展體育練習活動時，教師可以看到，當課堂施教的形式較為有趣時，學生也會主動地消耗自身的精力參與到活動中，并將體育運動延伸到課下，養成持續性練習的習慣，促進身體的健康發展，而當課堂中訓練的方式較為單一、無趣時，學生也會對體育練習產生消極的情緒，并在課堂練習中表現出疲憊感，更不會主動地將相應練習延伸到課下。所以，為了幫助學生形成終身體育運動意識，使得學生可以在運動中實現身體的健康成長，教師不妨進行練習活動的趣味化設計，讓學生在高漲情緒的支持下展開有效練習。

例如，在“排球運動的教學”中，教師就可以組織學生展開“三球不歸一”的游戲，以便學生在調動積極情緒的同時，生成練習的動力，增強參與練習的主觀意愿。一般來說，在課堂中，教師可以先對學生講解基本的排球運動動作技巧，如發球、傳接球等，讓學生對排球運動有一個系統的認識，并為之后展開游戲活動奠定基礎。隨后，教師對學生講解“三球不歸一”這一游戲活動的基本規則：學生平均分成兩隊，在游戲開始時，一個隊有一個排球，另一個隊有兩個排球，游戲開始時學生將排球拋向對方，并進行排球的來回傳遞，在教師宣布比賽停止后，三個排球都在一個隊時，另一個隊伍獲得勝利。待學生認識到游戲的基本規則和流程后，教師組織學生展開游戲活動，促使學生在玩樂中有效地應用傳接球的排球運動技巧，感受到練習排球運動的樂趣。這樣，學生不僅能夠增強對排球運動的認識效果，也可以實現組員之間默契度、合作能力的發展，引導學生逐步養成練習體育運動的習慣。

顯而易見，基于體育學科核心素養下展開訓練活動，教師進行游戲的趣味設計，不僅可以讓學生感受到練習過程中的趣味性，也可以讓學生基于練習生成終身運動的意識，助力學生身體素質的發展。

三、轉變形式

在體育學科核心素養中不再只強調體育運動的技能，同時指出了體育理論的重要性，認為教師也應當向學生講解體育運動的發展起源，以及運動對于學生成長和發展中的積極價值等。但是，這些是傳統室外體育教學無法滿足的。所以，為了更好地彰顯體育課程的教育價值，讓學生實現學科核心素養的全面培養，教師可以在原有室外教學的基礎上，增添室內講解的板塊，促使學生在室內學理論，室外學技能中，真正地提高練習體育運動的效果，掌握正確地進行身體鍛煉的方法。

例如，在“網球運動的教學”中，教師就可以采用室內和室外兩種方式，逐步提高學生的健康體育意識。在室內展開教學時，教師可以先講解一些與網球運動相關的起源、發展知識，讓學生了解網球運動的基本發展歷程，以便在追本溯源中愛上網球運動。隨后，教師可以向學生介紹網球運動的價值，讓學生肯定練習網球運動的意義，促使學生基于此萌生進行網球運動練習的動力。緊接著，教師也可以利用圖解的方式，向學生介紹如何科學地展開網球運動的練習，讓學生逐步形成正確的練習習慣。最后，教師再將教學的場地遷移到室外，讓學生展開實踐練習，使得學生在練習中真正地掌握鍛煉的方法。

總而言之，體育學科核心素養教育理念并不是一個完全新穎的理念，而是針對當前的社會現狀提出了教育應當培養什么樣的人才，學生應當朝著什么樣的方向發展。所以，作為一線的體育學科教育工作者，我們應當從課堂施教的基本活動出發，結合體育教學的特點，找尋對學生進行體育核心素養培養的基本路徑，從而在建立學生體育精神，提高學生終身意識中，逐步實現對學生體育核心素養的培養。

參考文獻

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