多角度利用網絡資源實現初中地理有效施教

劉俊武

摘?要：現代教育資源的發展，讓初中地理課程的教育方式也發生了一定的變化，越來越多的現代教育方法也開始走進地理課堂中，成為教師優化教學模式的不二之選。為此，筆者提出利用網絡資源進行備課、導入，以及施教的策略，淺談如何通過網絡教學手段，切實地提高初中地理課程的教育質量。

關鍵詞：網絡;初中地理;備課

為了實現課堂教學過程的優化，探究培養全面發展型人才的基本方法，在當前初中地理課堂上，教師也開始積極地探索利用多樣現代教育資源進行地理學科教育方式優化的策略，促進地理課堂在融入現代教育資源中走向高效。而隨著教育改革之風的大力盛行，使用網絡資源展開教育教學，也成為教師落實課改要求的基本路徑，為此，地理教師有必要利用網絡技術，展現地理學科的新面貌，從而實現地理內容的優質教學。

一、利用網絡資源，實現優質備課

備課是教師展開教育工作的第一環節，然而，在以往的地理課程教學前，教師進行備課時依照的是之前的教育經驗，顯然，這樣的教育經驗與當前社會的發展形態，以及學生的學習情況是存在出入的，如果教師仍舊研用以往的教學經驗進行新課的設計，那么也會缺乏教學中的針對性和精準性，最終導致低效教學。所以，為了提升地理學科教學中的教育質量，讓教師在做到心中有數中展開精準教學，地理教師可以利用網絡資源進行輔助備課。

例如，在《中國的地勢與地形》中，教師就可以利用網絡資源展開備課，做好教學準備工作。首先，教師對網絡大數據分析進行瀏覽，以便了解當前初中生對地理知識的學習情況，以及學生對我國地勢和地形等知識的認識現狀。緊接著，教師結合“我國地勢的基本特征”“我國五大地形的分布”等知識進行問題的設計，并利用電子問卷的方式發送到學生的手中，檢驗學生對本節課內容的具體認識情況和預習情況，以便根據客觀數據的反饋，設定出更具針對性的教育活動。隨后，教師再在網絡中檢索一些教育案例和公開課，在吸取他人經驗中，切實地做好本節課的教學設計工作。

顯而易見，教師通過網絡檢索的方式查找學生的基本情況，以及一些教育案例等，能夠透過多方面進行教育設計和教育準備，從而讓地理課程的教學更加精準、高效。

二、利用網絡導入，調動建構欲望

導入環節的精心設計能夠給學生帶來新奇的體驗，讓學生產生對新課的積極印象，從而提高建構知識的動力。所以，在展開地理學科的施教工作中，為了促使課堂教育的狀態有所轉變，教師可以在課堂的一開始就為學生設定引人入勝的導入，并利用網絡當中的多樣資源，進行導入內容的豐富化安排，以便學生在多樣資源展示中，主動地轉移自己的注意力，迅速地將目光放在課堂上，提升對地理知識進行深入學習的欲望。

例如，在《多民族的國家》中，教師就可以通過網絡資源的介入，打造豐富化的導入設計，迅速將學生的注意力吸引到課堂中。具體來說，在課堂一開始，教師可以向學生播放歌曲《愛我中華》，并配上我國五十六個民族的圖片，讓學生伴隨悠揚、節奏感強的歌曲，迅速地將目光放在我國的民族內容上，內在地認識到我國是一個多民族的國家。之后，教師可以借助包含五十六個民族的圖片開展小游戲，讓學生指出自己認識的民族，以便在強化互動中，活躍課堂的氣氛，進一步點燃學生參與課堂的積極性。

不難看出，教師進行趣味性、豐富性導入環節的設計，能夠為學生進入新課奠定良好的基礎，讓學生在活躍、輕松的氛圍中，主動地投入地理課堂，增強對地理內容進行深入分析的欲望。

三、利用網絡施教，促進形象講解

現代教育資源的迅猛發展，讓地理課堂的教學也變得豐富多彩，而多媒體當中的視聽功能，也使得地理課程的教學模式不在局限于教師的口述式講解。所以，為了讓學生在課堂上獲得更多的體驗，促使學生在多樣化的教學方式下，維持學習地理知識的積極性，教師有必要利用網絡資源展開教育工作，使得原本枯燥、乏味的地理課堂變得更加地靈動多姿，以便學生在充斥現代氣息的教育模式中，切實地提升學習質量。

例如，在《地球的自轉和公轉》中包含的概念較多，需要學生理解的內容也較多，如果教師仍舊采用傳統口述的手段，那么勢必會為學生的理解帶來難度。所以，為了提高學生對地球的自轉和公轉等概念的認識效果，教師可以在講解這部分內容時，利用動畫向學生進行模擬，促使學生在直觀的視覺體驗中，切實地認識到什么是自轉，什么是公轉，加深對這些地理內容的印象。

可以看出，教師利用現代媒體技術能夠實現理論知識的可視化處理，讓學生在形象化的學習方式中，提高理解地理內容的質量。

總而言之，網絡教育資源具有積極的教育作用，對激活學生的建構欲望，豐富學生的學習方式方面具有積極的應用價值。為此，在未來展開地理學科的教育工作中，教師也應當繼續在地理課堂上找尋現代教育資源的落腳點，以便在充分展現現代教育技術優勢中，提升地理教育的品質。

參考文獻

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