新課改下提高中職英語課堂教學(xué)有效性的途徑

潘慧明

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透于中職教育活動當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)思路帶來創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂體驗得到提升。英語作為學(xué)生在中職教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的語言發(fā)展、思維提升具有十分重要的影響。但在實際的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的影響，缺乏對學(xué)生主體的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平始終得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：中職英語;有效教學(xué);有效性研究

目前，在部分地區(qū)的中職教育中，學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力存在不足，常出現(xiàn)“不想學(xué)”“學(xué)不會”等現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和課堂細(xì)節(jié)把握不當(dāng)而產(chǎn)生的，進而影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和吸收效果。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文從創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、設(shè)置問題環(huán)節(jié)、注重個體發(fā)展三個方面，對中職英語課堂教學(xué)的有效性進行策略探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言基礎(chǔ)。

1中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1中職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低

受招生因素的影響，中職招生基本上是中考的落榜生，他們的文化課成績一般較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力不強，表現(xiàn)為上課睡覺、玩手機，對各科教學(xué)不感興趣，特別是英語課堂教學(xué)，更是似聽天書，教師教的累，學(xué)生聽的更累。

1.2教師沒有有效組織課堂教學(xué)

（1）眾多的所謂“課例”教學(xué)，使得課堂教學(xué)失真。許多的職業(yè)學(xué)校英語教師頻繁舉行各種各樣“宣講課”、“示范課”、“主題課”，表面上紅紅火火（其中失真的東西太多），其實這種“課例”教學(xué)，違背了英語課堂的教學(xué)原則，同時也背離了現(xiàn)代教育理論對課堂教學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)要求，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量不能有效地提升。

（2）教師沒有采取積極有效的方式方法，使得課堂教學(xué)如“一潭死水”。教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，或采取積極有效的教學(xué)方法，教學(xué)還是傳統(tǒng)模式，學(xué)生死記硬背，課上無精打采，各種教學(xué)設(shè)計“為活動而活動”，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，特別是英語知識能力培養(yǎng)目標(biāo)，不能有效落實。

2提高職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方向

教學(xué)情境的有效構(gòu)設(shè)可以幫助學(xué)生更容易了解課堂知識和重點內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加輕松并具有效率。同時，正處于青春期階段的中職生，思維靈活且個性十足，如果采用傳統(tǒng)單一的語言說教的形式展開授課，在一定程度上無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力起到實效，進而影響授課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的主觀意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到最大化發(fā)揮。

2.2設(shè)置問題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題往往能反映學(xué)生課堂活動的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生的知識理解起到鞏固、加深的作用。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，及時了解課堂授課動態(tài)，從而為下一步的策略實施提供有效的教學(xué)依據(jù)。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置教學(xué)問題，把握學(xué)生的思考方向，在檢驗學(xué)生基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度，避免超綱、低效等現(xiàn)象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。

2.3注重個體發(fā)展，夯實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在英語知識的學(xué)習(xí)中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學(xué)生個體難免出現(xiàn)理解偏差、認(rèn)知不足的現(xiàn)象。這種差異化的現(xiàn)象對學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展起到阻礙作用，如不及時進行引導(dǎo)和糾正，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理情緒。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生個體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略和計劃，在保證學(xué)生個體基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時，還要兼顧學(xué)生整體的全面發(fā)展，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

2.4教師的專業(yè)化水平

教師必須具備牢固的專業(yè)知識、先進的教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)思想。功底不好的教師不可能進行英語有效性教學(xué)。因此，作為英語教師，首先具備深厚的專業(yè)功底，并且具備靈活運用英語知識的能力，只有如此，才能進行有效性教學(xué)。除了專業(yè)知識外，教育學(xué)、心理學(xué)的知識教師也應(yīng)該必備。雖然有些英語教師英語口語講得很好，但在課堂教學(xué)中卻不被學(xué)生歡迎，主要因為許多教師沒有掌握扎實的教育學(xué)、心理學(xué)知識。教師是教育學(xué)生的，如果教師沒有扎實的教育教學(xué)理論與實踐知識，是不可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣细袢瞬诺摹?/p>

結(jié)語

綜上所述，有效的英語教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開學(xué)習(xí)活動，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，教師根據(jù)學(xué)生的個體基礎(chǔ)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，可以使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗和課堂效果。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和主觀意識得到融合發(fā)展，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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