信息化背景下初中英語分層教學中的師生行為研究

劉愛玲 何曉燕

【摘要】為了更好地落實核心素養理念，以學生的發展為本來展開有效教學，當前初中英語課堂已經全面引入分層教學模式。但是固有的分層模式推進過程中，學生的參與情況并不均衡，有很多學生不能充分發揮自身的學習優勢，教師對學生的學習過程也不能有效關注。信息化背景下，教師可以巧妙借助信息技術手段，重新嘗試初中英語分層教學的開展方式，從而更好地滿足不同學生的學習需求。現以信息化背景下初中英語分層教學中師生的行為變化為切入點，淺析如何開展更加有效的分層教學。

【關鍵詞】初中英語;信息化背景;分層教學;師生行為

【作者簡介】劉愛玲，何曉燕，甘肅省民勤縣第五中學。

【基金項目】課題名稱：信息化條件下利用分層教學模式構建初中英語高效課堂策略的研究，課題號GS[2019]GHB1242。

初中階段是學生能力發展的黃金時期，在這一階段，學生不僅要學習和掌握基本的語言知識，同時需要開展多元教學活動以促進學生各項能力的全面均衡發展。目前很多班級都按照學生的能力水平，將不同特長的學生組合在一起，開展了分層教學的諸多嘗試，但是學生的整體成績變化不是很明顯，而且二級分行問題日趨嚴重，教師必須對此加以重視。

一、初中英語分層教學暴露出來的問題分析

1.課堂秩序整體比較混亂。初中階段學生的自我意識已經比較強，而且在小組劃分初期，教師就提出了相互幫扶的小組分配目標，這就導致一些后進生在學習過程中處于弱勢。在此類因素影響下，初中英語教學氛圍雖活躍，多數學生在授課中會積極探討、熱情發言，但部分學生在這個過程中卻始終沉默。還有很多學生直接主導了整個小組的學習思路，教師難以對其思維進行有效的引導，導致部分學生的思維偏離教學主題，影響了學生的思維激活效果。

2.學生自身的學習優勢不能有效發揮。初中階段學生的思維模式及學習傾向性已經基本固定，分層教學開展的一個重要目的就是讓各個層次的學生都能在原有基礎上揚長避短，有效提升。但是在分層落實推進的過程中，生硬的劃分方式挫傷了部分學生的學習積極性，很多學生在英語學習過程中暴露出消極怠工的心理，不僅自身的學習優勢不能充分發揮，還影響了其他同學的學習心態。

3.教師不能有效關注學生的學習過程。分層教學落實過程中，教師對各個層次的作業有周密的安排，這就導致大部分學生完成作業的目的是為了完成教師布置的任務，存在很強的被動心理。作業的開展流程主要包括：作業布置、作業完成、作業檢查、更正等幾個環節，在這種模式引導之下，師生不同程度地將焦點放在了答案的對錯，但是對于錯誤本身缺乏有效的思考，教師對教學指導作用的發揮受到極大的限制。

二、信息化背景下初中英語分層教學中師生行為改善的有效對策

以信息化技術為支撐，初中英語分層教學的落實可以采用更加個性化的方式，既能更好地發揮學生個人的優勢，同時教師對學生的學習指導也可以更加細致，因此教師要善于借助信息化這一有效手段，促進初中英語高效課堂的有效構建。

1.任務目標分層讓學生主動探究。信息技術手段支持之下，教師可以直接把需要學習的目標有效分層，將任務目標直接分配到學生個人，要求學生按照任務單來有效學習，包括需要讀懂哪些內容、需要解答那些問題、識記層面要求有哪些、進行哪些創新方面的嘗試，并鼓勵學生結合自身能力來有效規劃整個學習過程。結合教師布置的問題，讓學生可自主解答，也可以與其他同學來討論交流。同時，對于不明白不理解的問題及時反饋給教師。這樣教師可以更好地掌握學生的能力水平，并根據哪些問題學生解答得比較好，哪些問題大部分學生沒有掌握來開展針對性教學。這樣既兼顧了整體，又照顧了學生個人的能力水平，還為學生的進一步發展留有余地。

2.教學分層指引讓學生積極進步。借助信息化教學手段，教師可以為不同層次的學生布置不同的學習任務，如有的學生聽力水平不錯，但是閱讀水平有待提升，教師就可以針對性地給他多推送一些閱讀訓練。在課堂教學的過程中，針對不同能力基礎的學生，教師也可以分別為他們設計不同難度的學習任務，讓學生向最近發展區積極邁進。根據任務難度的不同，學生所需要完成的作業也是分層的，這樣學生能顯著增強學生的成就感，從而激發他們更強的進取意識。

3.針對性評價發揮教師指導作用。信息化背景下初中英語分層教學落實過程中，教師需要對學生的學習過程有效關注。以對學生所開展的針對性評價為例，教師可以更好地發現學生的思維盲點所在，同時針對性地推進后續的學習任務。此外，很多軟件本身也帶有一些分析功能，它可以自動結合學生的錯題針對性地推送一些拓展訓練，這樣可以幫助學生更好地查缺補漏。這也有助于分層教學的進一步開展，任務目標的設計可以更具針對性，學習過程也能有效記錄和追蹤。

三、結語

初中階段的學生在基礎知識、基本能力、學習傾向性等方面存在諸多差異，單純依靠機械分層很難有效激發學生的學習積極性，因此教師需要結合信息化技術，對學生開展更加個性化的目標設計、任務推送、學習指導，讓學生的進取心理可以越來越強。

參考文獻：

[1]林曉敏.新課標背景下初中英語閱讀分層教學的有效實施分析[J].考試周刊，2019（19）.

[2]徐麗.初中英語分層教學策略與研究[J].神州，2017（15）.