融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀

【摘要】隨著英語越來越受到重視，對(duì)于英語的教學(xué)研究也逐漸進(jìn)入更深層的探索，尤其是在高中英語閱讀方面，其在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，為了更好地理解英語閱讀文本，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到其中，充分開發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，能夠在很大程度上加強(qiáng)對(duì)于英語閱讀文本的解讀，提升學(xué)生英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語閱讀;文本解讀

【作者簡介】 江欽芳，福建省福清市第二中學(xué)。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，高中英語閱讀語法具有較大的難度，句子與句子之間的邏輯聯(lián)系很強(qiáng)，再加上英語詞匯容量大，接觸到的生僻詞匯的概率也大，因此對(duì)于高中英語閱讀文本的解讀就需要學(xué)生花費(fèi)較大的心思，專注于英語文本之上。然而，實(shí)際情況往往是即使教師對(duì)英語閱讀文本進(jìn)行逐句翻譯逐句解讀，學(xué)生對(duì)于英語文本的理解也沒有達(dá)到理想狀態(tài)，其英語閱讀能力也依舊沒有得到應(yīng)有的提升。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語閱讀文本的解讀中去，能夠相應(yīng)地提升其英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式單一，教師忽視英語閱讀教學(xué)的重要性。高中英語閱讀具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)于學(xué)生詞匯量和對(duì)于語法知識(shí)的掌握上都有很高的要求，尤其主要考察的是學(xué)生英語的綜合水平，綜合素養(yǎng)，是一個(gè)長期積淀的過程，只有長時(shí)間地進(jìn)行良好的英語閱讀才能提升英語閱讀能力。而教師對(duì)于英語閱讀卻沒有過于關(guān)注，尤其是在對(duì)于英語閱讀教學(xué)方式的探索更沒有進(jìn)行積極的創(chuàng)新，依舊是傳統(tǒng)的講解模式，對(duì)英語閱讀文本進(jìn)行逐句解讀，反而使得英語閱讀教學(xué)變得機(jī)械化，拆分了英語句子，卻沒有將其整合在一起，在很大程度上忽視了英語閱讀教學(xué)的重要性。

2.學(xué)生英語閱讀能力差，教師未重視學(xué)生相關(guān)能力的提升。英語閱讀能夠較好地考察學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)好英語閱讀能力能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，開拓視野，掌握更多的英語詞匯，提升閱讀理解能力，在英語寫作和口語表達(dá)方面也能夠提供極大的幫助，因此培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力具有極其重要的意義，現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生英語閱讀能力差，而教師也沒有重視對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)英語閱讀往往是不知所云，也不知道從何下手，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力差。

二、融入思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語閱讀文本解讀的積極意義

1.利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。利用思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語閱讀文本進(jìn)行解讀，在很大程度上能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。由于思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮乃季S具象化，學(xué)生將注意力集中在英語閱讀文本上，在閱讀英語句子的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行具象化解讀，利用思維導(dǎo)圖將自己記得的內(nèi)容付諸于文字、圖形或符號(hào)。思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷進(jìn)行創(chuàng)新的方法，學(xué)生可以根據(jù)自身所擅長的感興趣的符號(hào)進(jìn)行另外一種新穎的表達(dá)，這樣在對(duì)英語閱讀文本進(jìn)行解讀時(shí)，不僅能夠鍛煉其邏輯思維能力，還能提升其創(chuàng)新能力。

2.利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語閱讀文本的解讀。利用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語閱讀文本的理解，英語閱讀文本雖然也是以具象化的方式呈現(xiàn)在紙上，英語單詞、英語句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些并非是毫無章法的組合，所以在其中可以找到很強(qiáng)的意義關(guān)聯(lián)性，利用思維導(dǎo)圖將這種抽象化的關(guān)聯(lián)性表達(dá)出來，在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語閱讀文本的解讀，從而提升其英語閱讀能力。

三、融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀的有效策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀語境分析。思維導(dǎo)圖能夠形象地將英語閱讀具象化，由于英語閱讀的語境具有重要的作用，只有理解了英語閱讀中的語境，每個(gè)單詞和句子才會(huì)被賦予其應(yīng)有的準(zhǔn)備的含義，這樣才能更加精準(zhǔn)地把握英語閱讀文本，從而對(duì)其進(jìn)行深層次解讀。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語閱讀文本的解讀中去，利用符號(hào)、圖形、文字等將英語閱讀文本抽象的邏輯具象化、形象化，學(xué)生自身對(duì)其所要表達(dá)的主要內(nèi)容有了明確的感知和明晰的理解，自然就能夠達(dá)到對(duì)于英語閱讀文本解讀的理想狀態(tài)，從而相應(yīng)地提升其英語閱讀能力。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語閱讀文本結(jié)構(gòu)具象化。英語閱讀文本本身具有較大的難度，其抽象的邏輯聯(lián)系利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)τ⒄Z閱讀文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰地呈現(xiàn)，能夠在很大程度上使得學(xué)生的專注注意力集中在英語閱讀文本之上，將其結(jié)構(gòu)具象化，從而能夠?qū)τ谳^長的較復(fù)雜的英語閱讀文本有更為清晰明確的認(rèn)知，從而促進(jìn)對(duì)于英語閱讀文本的解讀。

四、結(jié)語

融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語閱讀能力，在鍛煉其邏輯思維能力的同時(shí)，也能提升其創(chuàng)新能力，利用形象的思維導(dǎo)圖對(duì)英語閱讀文本有更為明確清晰的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。提升英語閱讀能力，對(duì)于考察學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)具有極為重要的作用，而值得注意的是，英語閱讀能力的提升是一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，利用思維導(dǎo)圖能夠達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉萍.探究融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀[J].課程教育研究，2017（02）：113-114.